网络教学环境中的自主合作探究学习模式解读

　　美国教育界名士乔依斯和韦尔在《当代西方教学模式》一书中指出：“教学，就是创造由教育内容、教学方法、教学作用、社会关系、活动类型、教学设施等组成的环境”。 以“自主、合作、探究学习”为主的课堂教学模式应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。

　　所谓自主学习(autonomous learning)就是在自我监控下的学习，课堂教学中学生的自主学习主要表现在四个方面：首先，学习目标自我确定。学什么、学到什么程度由学习者根据自己的实际情况和原有基础提出来。其次，学习方法自我选择。每个学生的认知风格是不一样的，在课堂教学活动中，教师应为学生提供多种学习方法的自由选择空间。第三、学习过程自我调控。不同的学生在学习时所需要的时间和所采用的方法也是有差异的。第四、学习结果自我反馈。改变传统教学中复习巩固大多是教师简单复述本课教学重难点的做法，把学习结果反馈的主动权交给学生，让学生通过多种形式表述所学句型。这种学生自我反思的过程是一个思想升华的过程。

　　网络技术的发展促进了英语写作教学改革。网络环境具有的适时性、交互性、开放性和共享性等特点,弥补了传统写作教学中的一些不足。基于网络合作学习的英语写作教学模式分为四个阶段,即写前准备、写作阶段、修改阶段、定稿与评价阶段。该教学模式兼具在线学习与合作学习的特点,它不仅打破了学生学习的时空界限,而且改变了学生在孤立环境中学习的形式,将写作变成了一种以学生为主体的合作互助、共同进步的教学活动,是提高初中英语写作教学质量的一条有效途径。

　　运用网络教学，激发学生学习英语兴趣。根据教学内容及其特点，可以充分利用网络拓展课堂容量，增加与初中英语教学内容有关的动画、影像、图片等素材，利用优美的外国名曲、生动的卡通动画等声、色、图、文多种媒体向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，为学生创设愉快的语言学习氛围，让学生从上课开始就进入充满活力、引人入胜的学习境界。还可充分运用教具、学具、电教媒体等教学手段模拟演示，让学生直观感知、动手操作，变抽象知识为具体。这些融合信息技术方式的运用，都可以引发学生的学习兴趣，提高学习效果。

　　在具体教学中，笔者为了调动学生的积极性，通过百度搜索并下载英国排行榜的经典歌曲，采取每周一歌的方式让学生去听。在这样一种没有压力、轻松愉快的环境下，学生英语学习演变为一种乐趣，因为有趣，很多歌词中的语法现象、知识点，学生会主动去解决。

　　运用网络教学，体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念。网络环境中的教学交互活动是以学生为中心的，互动活动是否发生、如何进行，完全是由学生根据自己学习需要而定。在这种互动活动模式下，学生可以按照自己的需要选择学习资源来进行学习，还可以根据具体的学习目标任务进行自主探究学习活动。学生在学习中遇到困难或有疑问时，可以通过交互式界面向教师提问。教师通过交互界面对于许多学生提出的问题，通过交流空间师生展开讨论与协商，最后取得一致意见。在这种互动活动中教师常常作为活动的引导者、帮助者，学生是积极的参与者。总之，网络教学可以更好地突出学生学习的主体性，学生成了课堂中的主角，教师只是组织者和引导者，体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想。

　　运用网络教学，可以拓宽初中学生学习视野。教师可以通过访问网站收听英文广播或进行英文听力在线交互训练，指导学生的英语听力学习。通过网络的语音传输功能以及网络广播，可与世界各地的朋友进行实时的多媒体的(语音和视频)信息交流，加深对不同文化背景的英语国家的了解，丰富初中学生的知识，更深一步了解不同国家的文化背景与语言习惯。此外，笔者让学生每天从知名英文新闻网站浏览最新的国际新闻，第二天请两位学生轮流讲一则新闻，并请其他学生提问。笔者就国际、国内时事适时进行点评，大大拓宽学生知识面。

　　运用网络教学，实施任务教学法。任务教学法更强调培养学生独立或合作获得知识信息，对信息进行加工并输出以及独立研究和创新思维等综合能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流。学习的实质是个体参与实践，与他人、环境等相互作用的过程，是形成参与实践活动能力的过程。建立在这种理念上的英语教学以完成特定“任务”为驱动，把学习者、教师、教育信息、教育媒介、教育目标和教育过程等因素纳入一个有机联系的系统，把语言学习和各种能力培养形成于完成任务的过程之中。通过了解相关的资料和信息，锻炼学生阅读能力及信息的收集、加工、处理能力。

　　全班自由组合成若干小组，经小组讨论分工，各成员明确各自的任务;分头行动，搜集资料，在此过程中各组成员保持交流;小组讨论并就各成员通过网络资源所搜集到的资料进行汇总、分析、整理，然后展示小组成果。汇报的形式可以多样化，既可以通过做幻灯片来进行介绍，也可以以表演的形式向大家展示。教师可以完全放手让学生去完成任务。学生的主体地位应该得到维护，但不代表教师在教学过程中就无事可做。恰恰相反，教师应该起到关键的桥梁作用，无论是课堂的组织，任务的分配。小组的调度，还是材料的选用，每一个环节教师都应与学生同行，并随时做好协调。

　　随着语言教学理论研究的新发展以及计算机信息技术的突飞猛进，我国英语传统课堂教学的理念和模式愈显落后。毫无疑问，网络多媒体将以其强大的信息提供功能和远程信息交换功能被应用于教育领域.它将以其丰富的媒体，如视频、音频、文字、影像等使课堂教学变得不再枯燥死板，从而激发学生的学习兴趣，也必将改变师生在传统课堂中的角色和地位，从而促进教学理念和模式发生根本性的变化。因此，借助网络这个平台，教师在实际的英语教学过程中，充分利用现代网络教育技术丰富英语教学，优化课堂教学设计，显得尤为必要。