让对话在课堂中大放异彩 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2019-12-21 点击次数:
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0w.net ——执教《圆明园的毁灭》有感《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”克林柏格认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管是哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的本质性标识。这里的对话是师生都敞开心扉、人格对等的精神交流，是学生对文本的的理解、欣赏、评判，是学生张扬个性的一种自我超越。让对话在课堂中大放异彩的教学理念是我多年来语文教学的追求，为此我作了以下探索：
以教学《圆明园的毁灭》为例。
一、 老师与学生，民主平等的对话民主平等是对话的首要条件，没有民主与平等，师生就不可能进行真正意义上的对话。老师以自己真诚的爱、真挚的情关注每一位学生，赏识每一位学生，与学生互动交流，便能创设和谐平等的课堂。
师：请用个性化语言描述你心目中的圆明园。
生：在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园，一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都汇集于此，只要想象出一种无法描述的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。
师：你把法国著名文豪雨果的句子用上了，真了不起！
生：圆明园啊！你是园林艺术的瑰宝，是建筑艺术的精华，是我心中永远的天堂！
师：你的言语表达更富创造性，语言精练，个性鲜明。
生：圆明园是一座博大精深的园林，那里有山、有水、有鸟语花香、有寻常闹市，也有稀世珍宝。
师：朴实的语言也是一种美。
生：圆明园汇聚了苏杭名胜，它是国内最美；圆明园引进了西洋景观，它是国外最美；圆明园誉为世外桃源，它是幻想中的最美！
师：你的语言如诗一般，具有音乐美，我们握个手吧，谢谢你带来的最美！
二、 学生与文本，超越时空的心灵对话在教学中我还把着力点放到疏通学生与文本的对话上，引导学生直接面对文本，充分读书，与书本进行跨越时空的心灵对话，构建理解的桥梁。
师：然而，这样一座荟集人类所能幻想到一切的圆明园，却在一场浩劫中化为灰烬。这把火把耻辱写在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨。同学们，请你再次走进课文，在最触动你的句子旁边写下你的愤怒，写下你的憎恨，写下你的悲哀，写下你的痛惜！
师：同学们，看了你们书中密密麻麻的阅读批注，老师知道你们的批注是丰富的，把你们的感情大声的表达出来，好吗？
生： 英、法联军闯进圆明园，凡是能拿走的东西统统掠走，实实在运不走的就任意破坏、毁掉，这简直是强盗行为！当今政府怎么能允许他们这样呢？
生：如果他们每人拿走10件文物，那么三千多名侵略军将拿走多少宝物啊，再加上毁坏的，圆明园的毁灭真是祖国文化史上不可估量的损失，也是文化史上不可估量的损失！
生：面对强盗，皇帝只顾自己逃命，把这么大的圆明园留在烈火中痛苦的呻吟，实在令人气愤！
生：读着，读着，泪水模糊了我的眼睛，我真想痛哭一场。可这万园之园再也哭不回来了……师：老师从你们的声音中听出了仇恨，也从你们的脸上看到了愤怒和惋惜。
生：这把火，把耻辱写在了每一个中国人的脸上；这把火，把仇恨烙在了每一个中国人的心里！
生：这把火烧不掉侵略者的滔天罪行，烧不掉炎黄子孙刻骨铭心的国耻，烧不掉中华民族自强不息的精神。
师：老师为你们的爱国之心而感动，老师为你们的独特见解而喝彩！
生：落后就要挨打，我们要为中华富强而读书！
生：我们要好好学习，不能让悲剧重演。
生：勿忘国耻，振兴中华！
师：请跟老师一起大声说：我们记住了圆明园毁灭的这一天——1860年10 月6日！
……在老师的引领下，学生与文本进行跨越时空的心灵对话，感言于心，以心化言，实现了自我的超越。当他们的精神活动积极活跃起来时，言语便喷涌而出，整个课堂也在心灵的对话中活力四射。
三、学生与学生，张扬个性的对话《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特感受、体验和理解。这一环节的教学我觉得阐释了这一精神实质。
师：你认为圆明园有重建的必要吗？
生：重建圆明园可以展现它昔日的辉煌，我很期待，毕竟圆明园太让人留恋了。
生：不能重建圆明园，让废墟成为民族耻辱历史教科书，勿忘国耻！
生：废墟也是一种美！
生：圆明园目前的主要价值，早已不再是皇家园林的辉煌，现在的遗址才具有真正的文物价值。
生：修复圆明园无论在建筑质量上还是规模上，都很难达到原有的水平，最多只可能是增加一处新的人造景观，也许会变得不伦不类。
生：重建圆明园等于制造一堆假古董！
生：我多想走进昔日的圆明园，重建吧！
生：重建圆明园或许还可以给国家带来一些收入。
生：要建也得让英、法两国来建。
……在这里，课堂已不是一人独白，他人独听的局面，而是师生间，生生间自由、开放、弘扬个性的对话。在这里，学生充分展开思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳。他们互相取长补短，知识不断丰富，能力更加全面，同时也感受到精神的愉悦。
在语文课堂上，最令我心动的场景就是学生敞开心扉的对话，明亮闪动的眼神以及由文本生发出来的富有个性的阐述，这是学生对文本的个性解读，他们用自己的经验世界和理解方式去阐释着文本。这是天然的由内而外的精神表达。课堂因对话而精彩！来
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