阅读英语分级作品 提高英语阅读技能 |
| 所属栏目: 英语论文 更新时间:2019-12-31 点击次数:
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0w.net 随着国家新《课程标准》的面世，要求我们英语教师在实施新课程的过程中，要努力改变过去一言堂的现象，让我们的英语阅读教学设计向利于学生发散性思维的培养、利于学生从多角度理解课文、利于提高农村中学生阅读能力的方向发展。因此，我们的阅读教学要发挥更大的效果，充分提高学生的阅读能力。在这种背景下，如何通过英语分级作品的阅读提高学生的阅读能力呢？阅读作品确定以后，可通过以下几个方面指导学生阅读。
一、词汇的处理文学作品的选择标准确立之后，词汇量问题原则上对作品的阅读已构不上大碍，对于直接影响作品阅读的一些生词可以采用以下方法处理：（１）查词典，这有利于培养学生运用工具书的能力；（２）不查词典，尽量根据上下文猜测词义，这是阅读过程中应该着力培养的一种能力。这两种方法并不矛盾，都服务于提高阅读能力这一目的。
二、练习的设计练习可参考近年来国内外各种阅读考试题目的形式，分出不同层次，提出不同要求，分解难度。题型可涉及作品背景、词汇、主旨、风格以及隐含义等等，以此作为引导学生在阅读过程中注意重要信息、欣赏作品写作风格的指挥棒。要培养人文素养深厚、知识面宽而外语能力又强的学生，需要全面规划外语教育，在课程设置、教材教法、课内课外等各个环节作相应改革。语言学习同时是一个能力培养的过程，而语言能力本身是一个多维度的结构，应该在外语教学过程中从多个方面着力培养。根据笔者亲身实践，简易英语文学作品（主要是故事性强的小说）的阅读不失为一种有益的方法。 鉴于我校学生的英语状况，我们课题组的选材标准是：语言尽量浅显、故事性较强、基本符合中学生心智特点和认知能力的英文简易分级作品（分初一、初二、初三），所需要的语言水平基本与各年级的《牛津英语》同步。这就为开展阅读活动奠定了牢固的基础。
三、通过组织课外活动渗透跨文化意识为了有针对性地丰富学生对中外文化知识的了解，我们开展了以下活动：
A.全校范围内的跨文化知识测试统计。据此写出有一定依据的调查报告，采用Excel数据分析形式，对比男女生成绩、班级均分、每道题得分率、对教学的启示，并作一定程度的理论分析。
B.影视欣赏。组织学生观赏依据名著改编的世界经典电影，如《罗马假日》、《简爱》、《绿野仙踪》、《乱世佳人》、《音乐之声》、《十戒》等，让学生身临其境地感受到了原汁原味的英语，尽管难度颇大，但能增强对英语及英语文化的感性认识，初步了解相关历史。
C.互动活动。举办“英语晚会”、“英语讲故事比赛”，学生在这些活动中能充分发挥其特长，展现其风采，在淋漓尽致地发挥其才能的同时体验文化、思考和比较文化。上述活动也能让学生置身于英语环境中，忘记英语语言本身，以便把精力投入到学习语言所包含的文化信息和交际功能上。此项活动的开展，学生仿佛从课本中走出来，沉浸在现实的语言世界里。
四、强化有效的阅读训练阅读教学是在教师指导下，学生在课堂上进行的一种实践活动，阅读能力的培养必须在这种实践活动中才能得以真正完成，因而阅读能力必须注重有效的训练，即训练时必须讲究“适度”、“梯度”、“力度”。训练犹如登高，坡度太陡，使人无法攀登，当然不行，但如果坡度过于平缓，也会让人无法领略克服困难的愉快而丧失攀登的兴趣。因此，训练时，应根据学生的实际水平而定，“跳一跳”便“摘到果子”。讲究“梯度”，就是要引导学生拾级而上，一步步登堂入室，因文而异，因人而异，从低年级到高年级，逐步加大训练难度，以便最终达到学“一篇”而读“一类”之目的。讲究“力度”，就是“除非不练，练就要练得学生一辈子忘不了”，训练起点不要高，但要求要严，训练要实，讲求实效。
在七、八年级的阅读教学阶段，我们要紧扣课本编制试题或导读提纲，进行按部就班的阅读能力训练。来
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