小学语文课堂教学评价用语的作用 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2020-01-10 点击次数:
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0w.net 会宁东关小学 汪艳秀
课堂教学评价用语是尊重学生的主体地位，促进学生发展的一项重要内容。教育学研究表明：课堂教学评价用语是教学过程重要的项目，评价不是为了完成某种任务，而是一种持续的过程，它是教与学一个主要的、本质的、综合的组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节，它是为人的终身发展服务的。
小学语文课堂的评价用语一般要围绕语文本体做评价。课程标准指出，语文“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。既然是“交际工具”“人类文化”，就要提高学生的人文素养，培植热爱祖国语言文字的情感，树立语文学习自信心，养成良好的学习习惯，掌握最基本的语文学习方法，培养学生适应实际需要的语文能力。这几点在学生的学习过程中占据举足轻重的地位。评价语在大多数人看来也是微不足道的，但如果用好的话，可以起到大的作用。笔者根据这几年的从教经验，从细微处入手，谈一谈小学语文课堂评价用语的作用。
1 要注重对学生知识能力的评价
语文有其特有的知识，学习这些知识是语文课程自身的基本任务。以往的课堂教学评价标准，往往只在学习理解上下工夫，诸如理解字、词、句、内容等，这是不够的。重要的是学习表达。知道如何学习理解透彻了，才能把理解升华为运用，主要看学习表达，这就是能力。因此，课堂教学评价要在学习理解和学习表达两方面下工夫，即知识与能力两方面的评价。如笔者在教学《普罗米修斯》一课时，事先布置学生搜集关于神话的资料。许多学生搜集到不少资料，上课交流时博采众长。一位学生很全面地介绍了希腊的诸神，笔者及时给予评价：“你找的资料很丰富，汇报得也很精彩，希望每位同学都能像他那样去搜集相关的资料，更多地去了解各国神话。”这样的评价能引领学生走进生活、体验生活，感悟到生活处处皆语文，语文点滴含生活的真谛。这就增进学生知识、能力两方面的进步。
2 要注重对学生情感、态度、价值观的评价
新课程标准规定：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”按新课程标准的要求，人文教育是课堂评价的重要内容。笔者认为，所谓的人文教育在小学语文课堂上主要看3个方面：一是看学生热爱祖国语文的思想感情；二是看学生理解和运用祖国语文的正确态度，主要包括尊重祖国语文的态度，关心当代文化、尊重多样文化、吸取人类优秀文化营养的态度，养成实事求是崇尚真知的态度，主动学习语文的态度，敢于对自己的语言行为负责的态度；三是看学生的良好个性和健全人格。这就要求教师在评价语上向这方面靠拢，在评价中点拨学生，让他们在情感、态度、价值观上得到升华。
3 要注重对学生学习习惯与方法的评价
这一块往往是教师在课堂上所忽略的一个重要方面。学习习惯包括养成良好的识字、写字、读书看报、观察积累、阅读、质疑问难、使用工具书等；方法一般指通过大量的语文学习实践，学生自己“悟”出的、带有明显个性特征的方法，是反映学生对语文学习规律的真正掌握。这类评价在低年级教学中显得尤为重要。对于低年级的小学生来说，他们不知道应该怎么做，这个时候就需要教师的评价语去肯定或者否定，从而影响一个班级的学习习惯和方法。
4 要注重对学生的实践与创新能力的评价
课堂教学中，主要看学生对课文的理解程度和对课文的独特理解，其目的是发展学生的发散思维能力、想象力和创造潜能。记得去年刚接一个新的班级，这个班级的学生大多是按部就班学习的类型，思维和创新能力都不是很强。在课堂上，笔者就试着发现每个学生细微的闪光点，哪怕是这个学生说出一个不同于课本上的四字词语，笔者也会及时地鼓励。一段时间后，学生渐渐地能够大胆地思维和创新了。来
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