如何在语文教学中培养学习责任感

　　年仅13岁的茅盾在《论富国强兵之道》一文中写下惊人词句：“大丈夫当以天下为己任。”表现了他高度的责任感。正是他这份责任心，一生坚持真理，刻苦致力于文学艺术的创作，唤起人民热爱祖国，关心社会。

　　《学会生存》一书也明确地指出：“人类发展的目的是在于使人日臻完善，使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样，使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任。”

　　可见，责任感问题对于人的完整人格的形成以及人对社会发展的作用是处在举足轻重的核心地位的。在语文教学中如何培养学习责任感，我的做法有三点：

　　一、抓住外显性的教学内容进行渗透性教学

　　人们常说：“榜样的力量是无穷的。”语文教学，既要进行语言文字训练，增强学生的语文能力，又要教学生做一个有责任感的人。小学生的模仿性很强，可塑性也很大，针对这一点，我在语文教学中，紧紧抓住反映英雄、模范人物事迹的内容，强调从字里行间，体会英雄对党负责、对人民负责的高度责任心。如：《“我是你的儿子”》一文主要寅焦裕禄同志在风雪严寒的日子里，以身作则，冒风雪，顶肝痛，挨村逐庄，访贫问苦，给穷苦百姓送温暖的事迹。课文集中表现了焦裕禄同志愿做劳动人民的忠实儿子，为人民群众尽心竭力的高尚情操。教学时，我首先让学生划出描写环境及焦书记言行的句子，然后进行交流，说说你读懂了什么，再让学生深情读有关句子，表达自己内心的感受，最后，我又追问：“焦书记为什么能这样忘我地工作呢？那是因为——”通过师生交流，不仅落实了语言文字的训练，同时文道结合，让学生学习人民的好公仆——焦书记全心全意为人民服务的高贵品质。

　　另一方面，学习课文以后，我让学生阅读《小学语文配套扩展读物》，如《来到兰考》、《雷锋的故事》、《“铁人”王进喜》等文章，并且利用晨会、班队及语文活动等时间组织读书交流会，在活动中既培养了学生的阅读能力、表达能力，同时有的放矢地进行了“学英雄、做英雄”的思想品德教育，可谓一举两得！

　　二、充分调动学生的主动参与性。

　　（一）  激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”

　　学生都是活生生的人，在学习过程中，他们的情绪不断变化。因为有兴趣而产生积极情绪，活跃起来，就会对学习起推动作用。在课堂教学中，要十分重视激发学生的学习兴趣和志趣。让学生在学习活动中始终伴着情感，充分发挥情感对认知活动的导向、支撑、激励作用。学生在学习中只有意识和感觉到自己智慧的力量，体验到成功的快乐，才能积极主动地投入到学习中。

　　1.制定学习语文的计划

　　脚踏西瓜皮，滑到哪算哪里，这是无主见、无打算的，也就谈不上去主动学习。所以，我在每个学期、每个单元初，要求学生根据老师的计划，结合课本或单元训练要求及自身的实践能力和水平，在字、词、句，段，朗读，写作等方面有个书面打算，根据这个打算，自主学习，朝着奋斗的目标前进。这样一来，由于学生的层次不同，他们学习时各有侧重，突出重点、明确目标，提高了学习效率。如有一位学生在日记中写道：“王老师的教学方法真好，我以前字词掌握得好，但写作水平不高，王老师让我少抄几遍新词，我就有更多的时间写日记，我的写作水平提高了，还在校作文比赛中获奖呢！”所以说，让学生自己制订一个学习计划，是培养学生自主学习的一种好方法。

　　2.培养学生养成良好的读书习惯

　　（1）预习的习惯：每上新课前，让学生根据自己的实际、计划，认真预习，字、词、句、段、读、写都应涉及，但各人都有侧重点，有的以理解词句为主，有的以读为主，有的以写为主，在充分预习的基础上，在四十分钟的课堂上各抒己见，互相学习、共同提高。学生学得轻松，学得愉快，学得扎实。

　　（2）复习的习惯：俗话说，温故而知新。一个人从理解积累到运用，是一个反复学习、记忆的过程，不温习会慢慢地遗忘，所以教育学生安排一点时间去复习旧的知识非常必要。由于学生有时对复习的意义认识不深，所以，我常抓住机会进行教育，收到了良好的效果。全班复习的风气蔚然形成。如有一次单元测试，我没有通知学生，结果字词及按课文内容填空的错误率较高。又有一次，我提前通知学生测试的时间，学生认真复习以后，错字别字明显减少。我就教育学生养成良好的复习习惯非常重要，学生频频点头。

　　（3）自我检测，找出差距

　　在读写过程中，学生的作业中常常出现这样或那样的错误，这是十分正常的，关键是老师怎么积极引导，是老师帮他指出错误之处，让他抄几遍，还是让学生自己去自我检测，找出差距，当然是后者为上策。如在一次作文讲评时，我发现一位学生作文不符合写作要求，把助人为乐混淆成拾金不昧。我让学生自己读题，明要求，发现自己的失误之处并改正。这样引导，培养了学生审题写作能力，同时也养成了良好的写作习惯。

　　（4）课外读写习惯

　　语文能力的高低，很大程度上取决于有否阅读大量的课外书，我经常组织“读书会”、“故事会”、“办小报”“手拉手结帮交”、“课外摘录”等活动，鼓励鞭策学生读好书、好读书。我班学生多次在校内外朗诵，作文比赛中获奖，有一位学生在嘉兴市现场作文比赛中获一等奖，有多位学生在桐乡市“走进新世纪”征文比赛中获一、二、三等奖，有一位学生写信给有线电视台，要求当业余节目主持人。

　　（二）  营造民主和谐的课堂氛围

　　教师在课堂上转变角色，放下“师道尊严”的架子，发挥教学民主，创设和谐气氛，学生才能感到自己是学习的主人，因而心情舒畅，求知欲旺盛，思想活跃，从而“活”起来。这时，就会像爱因斯坦所说的那样，把学生的热情激发起来，那么学校所规定的课程就会被当做一种礼物来接受。我在课堂教学中采用“提出问题——讨论问题——分析问题——解决问题”的民主化课堂教学模式。我首先引导学生在题目、重点词句、课后习题等多个侧面提出自己不理解的内容，鼓励学生敢问、乐问、善问，培养质疑能力。我以为，学生会问是主动学习的具体表现。学生提一个幼稚、浅显的问题，我也先给予肯定，然后逐步引导，深挖。一旦学生提出问题以后，教师组织学生讨论、分析问题，通过生生互动、师生合作，解决问题。如在学《赤壁之战》一课时，有一位学生问：“曹军80万，东吴才3万，难道东吴的将士真的能以一挡十吗？”我先肯定了这位学生肯动脑筋，再鼓励学生，仔细读书，圈圈，划划、

　　读读、议议，到课文中去寻找答案，学生兴趣盎然。

　　我常常教育学生自问：“我提出了几个问题，被老师采纳了几个问题，帮同学解决了几个问题。”那么，要让学生敢问、善问。教师应努力做到：

　　A亲切。教师是为学生服务的。态度亲切，才能体现是为学生服务。学生往往把教师的亲切当做一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，这就缩短了师生之间的心理距离，让学生在认知满足的同时获得情感的满足。亲切应是来源于教师高度责任感和使命感，应是发自内心的。

　　B民主。民主绝不是放任。而是充分尊重学生，以求得心灵沟通，师生彼此理解、信任和合作。魏书生老师认为：要以真诚为本，遇事“和学生多讨论、多商量”。商量什么，从教学目标、教学内容，到教学重点、课时安排，以至具体的教学方法，都同学生商量，尽可能达到师生之间认识的统一。同时要虚心向学生学习，善于发现和欣赏学生的优点和长处，实现教学相长。

　　C平等。教师要由过去的“主宰者”，变成激励者和点拨者，以平等的心态，对待每一个学生，尤其要善待后进生，要爱护而不排斥，帮助而不指责，鼓励而不责难，说服而不压服，启发而不包办。

　　（三）         提供充分的活动时间和空间

　　主体性教育思想，注重培养学生独立学习的能力和对学习认真负责的态度，注重给学生学习的自主权，使他们成为学习活动的主体。因此，在教学时间的安排上，给学生以一定的自由度，克服传统课堂教学时间分配中存在的弊端，使教学时间的安排和组织具有灵活性和伸缩性。根据不同的教学内容与学生的身心发展状况对被机械分割的教学时间进行灵活重组，给学生的学习以足够的主动发展的时间，改变以前每一节课的时间都单方面由教师支配的整齐划一的学习状况。在这一点上，我们可以从西方“开放教育”的时间组织中得到启示。如一位教师在教《我家住在大海边》一课时，出现“冬冬在海滩上捡了一小篮贝壳”的画面，教师抓住学生心理，说：“我们去捡贝壳”。并拿出准备好的许多贝壳，学生们兴致极高，分小组仔细观察、交流，然后大胆地上台从颜色、形状两个不同方面练习说话，并用上“有……有……还有……”的句式，既激发了学习兴趣，又让每一位学生有活动的时间和空间。

　　三、 安排学生承担需要负责的任务。

　　1.从“我要学”到“助人学”

　　学生好表现自己，希望自己的长处被教师和同学认可、赞赏。学了《意想不到的灾害》一文后，我请学生写想象作文《假如地球上再没有森林》。写好后，请他们交换批改，当然，批改前，作了指导，并提出要求：改出错别字，划出你认为写得好的词句，最后写出评语，打上等级。学生听后，兴致勃勃，都一丝不苟地“审阅”起来，不时地圈圈、点点、划划、写写，后来，我一看，真让我感动，学生尽职，上面写了不少评语，有些评语写得很中肯，如：你的想象合理、丰富，如果你的字写端正了，你的作文会更令人喜欢！“就这样，我常用”帮助同学解决疑难问题“”介绍一本好书给同学“”说说我的读书方法“”主动为生病的同学补课“”坦率真诚地为同学指出不足，帮助改进“等方法，教育学生”助人学“，达到共同进步，一起提高。

　　2.学以致用，服务社会

　　我常常教育学生，我是社会的一员，理应为社会的进步与文明服务，要服务社会，从现在起，拿起我们手里的笔，用自己的文化知识做社会的小主人。

　　（1）主动向红领巾广播投稿，表扬校内外的好