让低年级学生在轻松、和谐的环境中学习语文

　　低年级学生注意力集中时间较短，上课容易溜号，不是说话就是做小动作，做为教师的是看在眼里，急在心里，为了使学生注意力集中，通常老师不是训斥就是拿棒子用力敲打桌子，这样下去，不但老师心疲力尽，而且使得课堂气氛压抑、紧张，更别谈发展学生的创新能力了。因此在低年级的语文课上，我注重创造一种轻松、和谐的教学环境，来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，以期达到教育、教学的最佳效果，使学生的身心得到健康、有益的发展。

　　1、与幼儿园相衍接

　　一年级的学生刚从幼儿园进入小学，在很多的行为习惯上还保持着在幼儿园状态，因此我跟在同校的幼儿园教师联系，把一些好的教育教学的方法保持下来，如师说：“1、2、3”，生说：“坐坐好”；师说：“3、2、1”，生说：“请安静”。在这基础上，我又自创了师说：“2、3、4”，生说：“认真听”。除了口头上的协议外，我跟班上的学生还在动作上也达成了一些协议，如：当学生在小组谈论时，我拍两下手再做个停止的手势，学生就知道要停下来了，当学生在回答问题时，我用手做放大的手势，表示请他们回答大声点，我把手放在耳后，就是当同学在回答问题时，请其他的同学要认真听。

　　2、善用表扬、鼓励，少用批评

　　心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主的学习氛围中才能思路开阔、思维敏捷，才能主动参与学习活动。因此，教师必须给学生创设这样一个氛围，让他们能够自由地想，大胆质疑，满足他们的表现欲望，促进学生主动参与学习，积极探索创新。我在教学中，如发现有些同学注意力不集中，已经在说话或在做小动作时，我就表扬注意听的同学，表扬注意听的小组，这样被表扬到的同学心里很高兴，没表扬到的同学这时也表现得特好。又如，我在教学时要求我们一年级的小朋友不管在课内，还是在课外，都要讲普通话，不要讲闽南话。结果有一次下课的时间，我跟我同事用闽南话讲话被我班的一位学生听到了，这位学生马上对我说：“老师，请讲普通话。”我一听到他的话，当时我愣了一下，但马上转过头来对他说了声：“谢谢你的指正，老师马上改。”到了上课的时候，我在全班的面前表扬了这位同学对我的指正，同时鼓励全班同学向这位同学学习，敢于正确地指正别人的错误，即使是老师也一样。当我上课时，由于一时的疏忽，板书错了，我班的同学指出来，我表扬了他们。我表扬他们踊跃回答问题；表扬他们能够大声回答问题；表扬他们拾金不昧，表扬他们助人为乐，表扬他们爱劳动，表扬他们……过了一段时间，我发现我班的很多同学能够大胆地向我提出质疑，如我班的一位同学在下课时问我：“老师你为什么要戴眼镜呀？”而当我上课提问题时，我班的学生也都能积极地发言。

　　心理学家告诉我们：人生活在宽松、和谐的环境中，他的个性特长就很容易发挥，他工作、学习的效率就会成倍的提高，他自主创新的潜能就会被激发出来。相反，如果人生活在压抑、紧张的氛围中，人的思维总是受到外来因素的影响，根本谈不上自主性的发挥。语文教学正需要一种宽松、和谐的环境。作为一名教师要厚爱学生，平等的面对每一个学生，并善于运用激励手段，让不同层次的学生都享受到成功的喜悦。试想营造的这种民主、平等、宽松、和谐的育人环境，不正是孩子创新意识萌芽的摇篮吗？否则，老师对孩子总是一脸严肃，一脸的怒容，学生整天提心吊胆，那创新的火苗怎样才能点燃？