新课改下小学语文课堂教学研究浅析

　　一、新课改下的小学语文课堂教学理念

　　语文是一门积累型学科。新课改前，许多小学语文教师仍然沿袭着传统的语文教学理念，即传统的填鸭式、灌输式的教学，以照本宣科式的教学结合大量的课外习题为教学理念的构成。学生学习较为被动。往往重视培养学生的应试能力，不重视学生社会实用能力。素质教育成为了一个口号和空谈。比如在小学阅读教学中，教师经常以教学参考后面的答案为唯一的答案，完全按照阅读材料的习题设计，设计出相关的问题，使学生在问题回答方面完全按照课本的要求。这种传统的阅读课教学理念阻碍了学生阅读的自主性，泯灭了学生的个性。学生往往通过阅读只学习了课外练习所要求学习的知识。而学生自主阅读所带来新的知识的掌握往往缺失。随着新课改应用到小学语文教学中，教师在阅读课教学理念上不仅仅只追求所谓的教参问题，而是以树立学生自主阅读价值观为载体，采用多元式的问题解读方式，让学生充分的根据兴趣来阅读，依据兴趣来学习，同时结合课本知识，采用集中问答的形式，传授课本习题所要学生掌握的知识。这种教学理念不仅使学生能在掌握课本所要求知识的基础上提高了主动阅读的能力，还能调动他们在阅读中发现其他问题的能力，使学生在多元阅读的环境下张扬个性，完善人格，为学生营造了良好的阅读氛围。

　　二、新课改下的小学语文课堂教学目标

　　教师在新课程改革下采用了新的教学理念，而树立这种新的教学理念就要有新的教学目标。具有层次性的、自主性、开放性的教学目标原则可以使小学语文教学更加有活力。新课改渗透到小学语文教学中，层次性教学目标的设定迎合了新课改的要求。这种教学目标更加关注学生个体性差异，更加注重培养学生语文的学习素养和人文精神。语文教师在通过对学生知识水平、个性特点等方面的了解，提前把学生分为若干个等级，并对每个等级的学生制定相应的学习目标。学生在学习过程中明确了自己的学习目标，找到了自身的优缺点。无论是优等生还是差等生，各自在学习过程中都能够消除自身学习过程中所带来的困惑，从而树立了他们学习的信心。自主性的教学目标更加的重视学生学习的自主性。传统的小学语文教学目标设定较为固定。新课改后，小学语文教学运用自主性的教学目标。这种教学目标能给学生以充分展示自我的机会，学生在课堂教学中成为真正的主人，学生能够在教师的引导下主动的进行教学目标的学习、研究、探讨。学生积极参与各种与课堂教学相关的实践活动，自主探索相关知识。有效的激励了学生为达标而积极思考、探索和创造的能力。同时，新课改下的开放性教学目标为整个小学语文课堂教学营造出平等和谐的氛围。学生在课堂教学中思维不受到任何限制，自我才能能够真正发挥。

　　三、新课改下的小学语文课堂教学方法

　　新课程改革要求对传统的教学方法进行改革，把传统教学提高到一个全新的高度。因此，小学语文教师要创新各种教学方法，通过开展各种丰富多彩的教学活动，全方位的提高学生的人文素养。如采用课堂导入、多媒体教学等方法，激发学生学习语文的热情。小学生由于年龄较小，思想上还不是特别成熟，自我学习的意识淡薄，但他们对知识的探索性和好奇心较强。因此，小学语文教师在课堂教学环节中要多给学生创造如“我要学”、“我想学”、“我爱学”等教学氛围，引导和激发学生学习的热情和欲望，利用各种多媒体的教学设施，旁征博引，运用直观性的教学，设计出悬念性的教学内容，使学生能够主动的参与到课堂教学中。同时，在教学过程中，教师要及时分析相关的反馈和评价。因为及时性的反馈和评价体系可以有效的考察教学方法的适用性，并为教师制定科学的教学方法提供有效的依据。另外，教师要重视师生之间的课堂中、课外间的交流，通过交流来了解学生学习中的所想，帮助学生解决学习中困惑。通过师生之间的交流，教师和学生之间的认知和思维相互撞击，学生探索学习的热情可以进一步增强，师生之间的情感也逐渐加深。

　　总之，新课改下的小学语文课堂教学改变了原有传统的课堂教学模式，使课堂教学变得更加的科学。教师作为学生知识的引导者，在新的课堂教学模式下充分调动了学生学习的积极性，使课堂教学的效果得到了最大程度的发挥。学生的学习潜能被充分的激发，师生之间的交流更加的密切，学生学习的主动性和创新性进一步增强，学习气氛越发浓厚。