如何进行合理地数学复习 |
| 所属栏目: 数学论文 更新时间:2020-01-11 点击次数:
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0w.net 每一次的单元复习是对于整个单元的一个回顾，针对学生作业的情况进行巩固与提高。可这样的课堂总会出现两种极端：一是仅仅把单元复习相关的知识点进行归纳、梳理、罗列出来，再让习题一道道呈现，这种复习课可能觉得很有条理，但学生却觉得枯燥、无味，兴致索然，特别是一些优等生更是没有一点兴趣。二是，对于本单元的相关知识进行拓展与运用。这样的教学加强了学生能力的培养，提高了学生的数学思维，可是一些后进生又在课堂上云里雾里，没有一点课堂效率。如果掌握好两者之间的平衡，一直是我在复习课中犯难的事啊。利用多媒体这一媒介去感受优质的复习课课 感觉自己从中体悟到一些名师的精彩。
一、“寓教于乐”是提高复习效率之本
提高学生的复习效率的关键是让学生有充分的参与，但在复习中有的学生会因为这些知识已经在前面的新课中讲过，他认为这些都已掌握而忽视复习课。这就需要老师创造性的引导、指导复习，体现出一定的设计艺术。让学生能在抓住基础的同时加强知识的系统性，从而得到深入。
老师在教学的过程中都从学生身边熟练的环境入手。如在复习四边形时，围绕着学生们的教室进行展开；整个教学过程一直围绕着学生进行展开，使学生对于课堂的教学兴趣很高。
二、“拓展基础”是复习课的重中之重
新课程倡导的是体验的学习，是学生的主体参与。在复习课中不管教学的设计有多么新颖，还是抓住基础知识。教师在教学时都通过体验活动来回顾面积单元的一些知识要点，通过“师生互动”“生生互动”让学生学生正视自己的不足，把这一关基础练习的设计又拔高了一层，使学生真正审视了自己的错误，在同学间相互评价和自己独立思考的基础上，完善知识体系和各类础知识。
三、“难点再现”是复习课深化的法定
复习就是解决新课学习中存在的问题和疑惑，进一步夯实基础知识和基本技能，提升解答能力。通过这样“难点再现”的复习课堂，学生能经历紧张紧凑的思维活动，那么所复习的知识学生才能记得牢，用得灵。老师在题目的设计重在针对学生平时作业当中产生的错误或疑虑进行编题，有意识通过对比，让学生讲解理由。
新课程的复习课也应该是互动的，发挥学生主体性的。这几堂课中，教师采用了各种方式来引发了学生参与课堂的兴趣。并在整个课堂中放权于学生，让学生感受到竞赛的激烈，同学对自己评价的肯定，自我评价的反思，知识的挑战，合作学习的成功，完成作业的愉悦。来
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