初三化学用语的有效教学方法 |
| 所属栏目: 化学计划总结 更新时间:2020-02-11 点击次数:
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0w.net 初三学生作为化学学习的初学者，往往觉得它的内容多，知识比较零碎，杂乱、化学基本用语和概念较多，难学易混、“难记易忘”找不到规律。事实上，作为学习化学的工具和基础，化学用语贯穿在化学学习的始终，重要的有四部分：
1，元素符号、教材中元素周期表内元素七个周期，十六个族，另外还有镧系锕系，但是初中需要背的只有前二十号，另外在多次应用中识记常见的铁，铜，锌，银，钡，汞。
2，常见元素化合价和原子团化合价、在学习化合价和原子团时，前期已经非正式学习了解了大量的化学用语，前期的有效渗透让学生不会觉得陌生。而且化合价和原子团有口诀，记起来又快又准。另外，从了解原子团的时候就开始慢慢书写，努力做到能默写各原子团，为以后化学式的书写打下结实额基础。
3，化学式的书写、化学式书写的基础是各元素符号和原子团的正确熟练书写，只需要根据正负化合价代数和为零的原则来书写即可。
4，化学方程式的书写，在化学式书写正确的基础上，方程式的书写其实只是个配平问题，明白方程首先是等式，反应前后原子的种类数目不发生改变，即根据质量守恒定律来配平。
由此看来四部分内容层层递进，前者为后者的基础。在旧知识中探求新知，每节都巩固，每节都提高！学好化学并不难。
下面，我将结合自己的教学经验和本校学生的实际情况从四方面浅谈初三化学用语的有效教学方法。
一 提前渗透，分散突破化学用语内容繁多，在短时间内要让学生完全掌握是不可能的。只有循序渐进，将化学用语分散到平时的教学中，并经常复习巩固，才能达到运用自如。如在绪言课教学中，针对如何学习化学。我把学习化学与学习英语进行比较：学习英语首先学习26个字母，由字母组成单词，单词组成句子，句子组成短文甚至文章。而化学的语言，最基础的就是元素符号，犹如英语学习中的字母，由元素符号组成化学式，由化学式组成化学方程式。这些语言符号构成化学用语，而这些符号和系统是学生学好化学的基础，也是非常重要的学习工具之一。
另外在课本中，实验中以及习题中出现的物质，都向学生认真分析、介绍其化学公式，并要求学生牢记。
二 不断巩固，加强应用培养学生使用化学用语的习惯，一是不断巩固，二是加强应用。化学用语容易记，也容易忘，把化学用语贯穿于整个教学环节中，让学生养成利用化学用语解答化学问题的良好习惯。“化学用语堂堂练”，每一节课都必须保证听写或练习或默写化学用语，通过练习反复记忆，从而达到牢固记忆的目的。在平常写作业时，出现物质要求学生尽量用化学公式表述；描述物质的性质、用途、实验现象和实验结论，使用规范的化学用语来表达。学生经常练习，真正学会读、写、用，并逐步熟练掌握，养成良好的学习习惯。
三 换位思考多数教师习惯于把对知识的理解进行加工浓缩，然后按照自己的思维理解方式讲给学生。课堂上学生看似听懂，课后的作业却不理想。根据维“最近发展区理论”，教师的理解远远超出了学生的理解能力，应该注意到学生千差万别的认知层次。对于教师，专业知识丰富，对化学符号、化学用语等这些基础知识能够熟练掌握并运用到思维过程中；但对于学生，他们是初学者，对这些知识还很陌生，正处于逐步学习的状态，还不能理解化学符号、化学用语的真正含义，仅停留在“自然语言”的层面上，更不可能熟练地将这些知识运用到自己的思维表达中。学生需要对“教师的理解”进行再理解，另外，在课堂上教师讲、学生听，师生之间缺少互动和交流。学生和教师的理解还相差很长一段距离。
为了缩短这种差距，教师应该尽量站在学生的角度来思考问题，不断地追问自己：怎样理解才更接近学生的认知层次？在教学中往往让学生讨论、归纳、总结得出相关规律将会获得较好的效果。
四 普遍联系在教学中学生会写化学用语，但是在考试中遇到化学用语的考点经常出现错误。因为学生的知识架构不完善，对于知识点的掌握和运用不够熟练。为更好地联系、运用所学知识，除了加强学生对每个知识点的记忆，还应该重视化学用语在生活教学中的普遍联系。化学用语的教学应与所代表的物质、反应及概念、理论等内容相联系，能做到常见物质与化学式之间的灵活转化。让学生意识到符号语言不能机械地记忆，要学会联系生活实际。
初中化学学习是学习化学的启蒙阶段，提高学生化学用语的掌握和运用水平是学好化学的前提。教师应重视化学用语教学，引起学生对学习化学用语的高度重视，针对不同学生，采用相应的教学策略和方法，因材施教。来
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