化学教学中的点滴体会

　　任何事物的发展及最后的成功必须都是以浓厚的兴趣为基础的。兴趣是最好的老师。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因此，努力激发，培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是学生学好初中化学的重中之。

　　1、以绪言课为契机，激发学生的学习兴趣。

　　因为初中化学是学生在初中接触的最后一个新学科。因此激发学生的学习兴趣在绪言课中显得尤为重要。上绪言课时我没有一开始就滔滔不绝的讲，然后做书中的四个实验，而是上课前我准备了五颜六色的氢气球，上课时打开，氢气球纷纷向上飘。借机会问同学们气球为什么向上飘?用嘴吹的气球会不会向上飘呢?先给同学们留下一个悬念。然后再跟同学们说我有“神功”，用玻璃棒磨几下，用手掌推几下，就能使这堆放在阳光下的白色物质(白磷)燃烧起来，然后演示一下我的“神功”，江湖上也有一些人有口中喷出火球来的“神功”。我们真的有神功吗?没有，为什么会有如此神奇的现象产生呢?再给同学们留下一个悬念，学生的学习兴趣瞬间被充分调动起来了。就此引出了这就是我们化学要研究的问题，顺理成章的引出绪言课的有关内容。在绪言课中巧设悬念，有利的诱导了学生学习化学的兴趣，为以后的学习打下了良好的基础。

　　2、以课外科技活动小实验延续学生的学习兴趣。

　　化学是一门以实验为基础的自然科学，特别是中学阶段，化学实验对于学生掌握知识，形成能力具有特别重要的意义。为此在每一周结束时，我都要联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活、实验现象的问题或者实验作为悬念，让学生去思考、去分析、去探究、去找“为什么”。使学生一直兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。如：人的头发在酸性环境下色泽光亮，易生长，咱们同学们回家用给的PH试纸测一下洗发剂和护发剂的酸碱性，然后得出洗发时我们先用什么，后用什么?又如让同学自制PH试纸，上酸碱的性质实验时，让学生都带一些玫瑰花瓣，分别放在酸碱中看一下花瓣颜色的变化，确定一下酸能使花瓣变成什么颜色，碱能使花瓣变成什么颜色，由花瓣颜色的变化知道玫瑰花瓣能指示物质的酸碱性。要求学生回家用自制的PH试纸玫瑰花瓣测一下食醋和小苏打的酸碱性。利用科技活动小实验，诱导学生进行自主实验，激发了学生的学习兴趣，逐步形成了自主学习的能力。

　　3、以表扬和奖励创新，使学习兴趣成为推动学习新知识的新动力。

　　设计性或探究性实验在激发学生的创新欲望，培养他们的创新意识和创新能力方面所起的作用是其它常规实验所无法拟比的。因此在教学过程中，经常让学生设计实验并利用生活中的某些物品进行探索性实验。如做氢气爆炸性实验时，上课我做的响声特别大，塑料筒飞出很高，女生特别害怕，直拍胸脯，男生都特别兴奋，都跃跃欲试。借此机会我让同学们自己设计一个声音不要太大，又不会有危险，且能证明氢气不纯时遇到明火会发生爆炸的实验方案。又如：在学习了铁生锈的条件以后，给学生出了一道科学探究的问题：怎样应用有关金属锈蚀的知识来防止校内自行车棚的钢架锈蚀呢?首先让学生根据实际情况假设车棚钢架锈蚀的主要原因，然后针对这些原因自己设计防止车棚钢架锈蚀的方案。学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点，对好的方案，特别是有创新的方案，进行表扬和奖励。鼓励学生创新，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的创新积极性和主动性。

　　总之，在教学中不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，充分调动学生积极性，激发、培养学生的学习兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动，只有这样才能真正提高课堂教学质量，提高学生的素质及能力。