浅谈如何在数学作业批改中巧用评语

　　江东梅

　　摘 要：实践证明，将评语引入数学作业的批改中，有利于培养学生发散思维和创新意识;更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。

　　关键词：数学作业巧用评语评语点拨评语启发评语激励

　　我经常在耳边听说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户;如火炬，能照亮学生的未来;如种子，能深埋在学生的心里。”是的，只要是来自于老师的，哪怕是一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的批评，学生阅读后，激起的是学习数学的内在动因，获得的是学好数学的信心。所以教师要让评语走上学生的数学作业本，让教师的话走进每一个学生的心灵，全面关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建立和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会，获得一种自我满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。因此，教师要充分利用批改数学作业的机会和学生沟通，在学生的作业本上适当地写下简洁、灵活、富有启发性和激励性的评语，以激发学生情感，开拓思维，培养良好的学习品质。当然，学生也可以通过作业本留言的方式把自己内心的讯息传递给老师，让老师倾听自己的心声，做到 “相互沟通”。

　　因此，在教学实践中我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的积极性，取得了较好的效果。下面就如何在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。

　　一、评语点拨，引导纠错

　　在批改数学作业时，当有学生出现观察、分析、计算或判断等方面的错误，教师要就地给予评语，导出存在的问题，先用“引导”指出其错误之处，并在旁边写上适当的评语，比如：“要找准表示单位‘1’的量”;“思路正确，但此处计算有问题”;“注意混合运算的运算顺序”等等。这种评语可帮助学生在老师的提示下不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正，达到巩固提高的目的。经常运用这种方法批阅作业，有利于培养学生认真审题、正确计算、仔细检查等良好的学习习惯。评语在此时可以起到事半功倍的效果。

　　二、评语启发，拓宽思路

　　数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，能帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如，“幼儿园买了一批玩具，买小汽车用去64.96元，比买积木多用了22.76元，比买积木与拼图玩具所用钱的总数少3.92元。买拼图玩具用了多少钱?”一般解法都是64.96+3.92-(64.96-22.76)=26.68(元)。有一个同学还用了多种解法：3.92+22.76=26.68(元)。我在这道题边写了大大的“好”字，并赞赏：“解得巧，解得妙，真聪明!”肯定其独特见解。有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有不同的解法吗?”“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语有利于拓宽学生解题的思路，有利于激发学生的创新意识，多鼓励他们敢于大胆地去想去做。

　　三、评语激励，增强自信心

　　教师在批改作业时，在作业最后更应写上客观的激励性评语，以激发学生奋进。例如：字写得好，作业正确率高，解题方法有创意的作业，打上“你好棒!”“太妙了!”“best!”“very good!”等等。 对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使得其学习数学的优势得到了顺势迁移。对于作业正确率很高，但书写质量差了一点的学生就应该写“你很聪明，如果字再写得工整一点，那就更好了!”“一个人的字是第二张脸，你长得很帅气，我想你写的字也会和你一样帅气的”。对于因粗心而出现的错误，首先要肯定作业其它方面的长处，增强自信，在鼓励中，提出殷切希望，诸如“方法太好了，可要细心呀!”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的!”、“搬开你前进的绊脚石――粗心，奋勇前进!”、“希望你告别粗心，与细心交朋友”，或者“再细心一些，准行!”等纠错的建议。这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养其严谨的治学态度。我从不责骂作业质量特别差的学生，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行!”、“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对自己的关爱，充满了希望。

　　当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事

　　求是，充满激励性和启发性，才能取得预期效果。

　　实践证明，在数学作业批改中“巧用评语”，能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面综合评价。在评价中体现了新的教学理念，这将有利于培养学生发散思维和创新意识;更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。