开展小组合作学习 实现生物课堂教学的高效率

　　合作学习是中学新课程理念所倡导的一种学习方式。所谓合作学习就是指在课堂教学中，通过小组、组际、师生间的合作讨论，各抒己见，互相交流信息，集思广益，取长补短，共同解决新问题、掌握新知识的一种学习方式。把学生看成是整个教学活动的主体，开发、利用教学中的人力资源，调动学生的积极性;组织、指导学生进行自我管理;互相学习、互相帮助、互相探讨，更好地完成学业;培养良好的素质，学会求同存异，提高社交技能、改善人际关系;形成良好的情意品质。合作学习所设置的活动具有明确的目的性和可操作性, 是以学生的生活经验和兴趣为出发点, 用内容、方式、情景吸引注意力, 能让学生积极参与到活动中来。合作学习是基于发展学生个性，强调教育的社会化、终身化而提出的一种崭新的学习方式。采用这种学习方式不仅有利于培养学生自主学习的能力和交流表达的能力，也有利于学生逐步树立起合作意识和团队精神。

　　生物学科中如何真正地在新教材教学中实施合作学习，全面提高学生的综合素质呢?将“合作学习”引入到中学生物教学既符合生物学科本身的特点，也符合创造性教学活动的宗旨。“小组合作学习”的实施将会有效地激发学生的团体意识，引导学生尊重他人并自尊，提高与同学交往的能力，培养学生创新精神和创造能力。通过小组合作学习，提高课堂教学质量，促进班级集体的建设，能发展学生的个性。“小组合作学习”既能统一教学目标，又能兼顾个性发展。

　　在生物教学中首先要鼓励小组合作，使学生大胆猜想，培养学生创新思维的能力。古语说得好“学起于思，思缘于疑”，怀疑常常是创新的开始。教学中，将传授知识的过程转变为探究知识的过程，使学生的学具有探究的性质。授课时老师要启发学生多去思考;创设情景，引发学生的学习兴趣。如：生物圈为生物提供了哪些基本条件?种子为什么会萌发?鸟为什么可以在天空中自由自在的飞翔，而人即使在身体上帮上了一双翅膀也不能象鸟儿一样在空中自由飞翔呢?等等，引导学生进行猜测。学生个人的思维往往带有局限性，而小组合作却往往可以引出丰富的多元化的猜想。初中生总喜欢打破砂锅问到底，而这往往是求知欲，好奇心的流露，它可以推动学生不断带着疑问去思考，萌发创新思维，因此，在课堂上教师要巧妙地设置问题情境，同时给学生留下思考的余地，让他们带着问题学习，使他们的思维始终处于积极状态。

　　其次要适时地组织小组讨论，培养学生勇于探索的习惯。课堂上适时组织学生小组讨论是一种积极的参与教学的过程，也是培养创造力、形成探索习惯的有效途径。

　　在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。不仅锻炼了学生的表达能力，还能促进思维能力的发展。如：在总结生物的特征时，可以先让学生举出一些生物的例子，而后老师出示一些图片，让学生辨别一下哪些属于生物，哪些你认为不属于生物，并说出为什么。这样来引导学生观察并思考，它们有哪些特征?个人的回答往往只有那么一两点，这时可让学生们进行小组讨论，同学们会你一言我一语的进行讨论，最后分析并归纳总结。这样不仅能激活个人思维，触类旁通，还能引发出更多的思考，得出更加多样化的答案。

　　在学生不易理解时组织讨论，同学之间还可以互相取长补短，再加上教师的点拨，就会使学生的思路茅塞顿开。有时讨论会陷入困境，但学生经历了一番研究和思考，思维得到了发展，在探索的道路上前进了一步。有时学生可能产生争论，但通过集思广益，学生的思维能够得到从发散到集中的训练。

　　实验证明，小组讨论人人参与，增加了学生动口、动脑的机会，学生参与面广，增强了后进生的自信心、勇气。同时，学生能从各个角度多向思维，淡化了学生对老师的依赖，逐步培养了学生勇于探索的习惯。

　　再次在生物教学中，提倡小组合作，不仅培养了学生合作精神和思维能力，而且还培养了学生的团队意识。以往的生物学教学过于注重知识的传授，存在着过于强调接受学习死记硬背，机械训练的现象，学生的学习兴趣被忽视，学习的主动性被压抑，因而不能达到预期的目标。而新教材打破了这个传统的教学模式，采用了新的教学模式，从根本上改变了学生的学习方式，使学生授意非浅。

　　最后通过小组合作收集资料，培养了学生对资料的收集和整理能力。新教材具有浓厚的时代气息，反映了生物科学的新进展，近年来，生物科学的成果，在教材中都有所体现，如：克隆哺乳动物、人类基因组计划、转基因食品、试管婴儿……学生对此兴趣很大，也极想了解相关内容，而教材介绍有限，因此我们可以让学生对当前热点生物现象进行资料的收集与整理，以小组为单位装订成册，放入他们的成长档案袋，并由老师予以评价，作为平时成绩，这样，既满足了学生对知识的渴求，又培养了他们对资料的收集整理能力，何乐而不为呢?

　　总而言之，引导学生进行合作学习，有利于优等生的聪明才智得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，为学生营造一种生动活泼的学习氛围，促进学生积极进取，勇于尝试探究，有利于培养学生的合作精神和交往能力，让课堂焕发出无穷的生命活力。

　　生物教学合作学习使每位学生都有主动学习和创新的机会，为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解，彼此信任，经常进行交流，相互帮助和支持，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系，在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能。因此，在高中生物教学中采用合作学习的方式，将有助于提高学生学习的参与度，增进教学效果，又培养了学生合作解决问题的能力，由此可以实现认知、情感与技能教学目标的均衡发展。在生物教学中，还要针对学生在合作学习过程中出现的各种问题及时指导，帮助学生提高合作技巧和合作能力，注意观察各组成员的表现，做到心中有数，有的放矢，逐渐提高学生合作学习的成效。提高课堂的学习效率。