初中生物课堂中自学能力的培养

　　随着信息社会的到来及未来社会对知识型人才的需要，学生在课堂上学到的知识已不能满足他们的成长。新课改也要求学生体验学习的过程，这就需要靠学生自己去开掘，从生活中汲取，从实践中亲历获得。教师教学的过程应该在传道授业解惑的同时，教会学生学习，缩短教与学的距离，使学生变被动为主动，做学习的主人，培养学生自主学习的能力。那么如何在生物教学中培养学生的自学能力呢?

　　一、问题引导，自主学习

　　易读懂的材料，教师提出问题，学生自学思考。例如：初中生物八年级上，《先天性行为和后天学习行为》这节教材中的行为的类型学生能看懂，就可以先提出两个问题：(1)按照行为的形成过程，动物行为可以分为哪两类?(2)两种行为有什么不同?学生边看书边思考，然后组织他们讨论，对于第一个问题学生能正确回答，第二个问题的回答需要认真思考。根据学生的回答因势利导加以启发，启发后学生经过思考弄清楚先天性行为是本能行为，是一种比较低级的动物行为，由遗传物质控制，适应于稳定的生活环境，是无脊椎动物行为的主要方式。后天学习行为是通过条件反射、尝试、顿悟、印随而形成的行为，适应于变化的环境，是高等动物行为的主要方式。

　　二、自学讨论，点拨讲解

　　难理解的教材，教师精讲指导，学生讨论自学。例如：初中生物八年级下册中的活动：《预测一对夫妇所生子女的性状表现》，先引导学生根据“夫妇惯用右手，生了一个惯用左手的子女”，确定惯用右手基因为显性基因;再根据“夫妇惯用右手”由学生写出夫妇的有关基因型，由“生了惯用左手的子女”，准确推断夫妇的基因型。最后学生自学、讨论双亲产生的配子类型，在表格中对未来子女的基因型和性状表现作出预测。教师根据学生填写的表格内容，通过分析得出：从理论上讲，这对夫妇生出惯用右手子女的机率为75%，而生出惯用左手子女的机率为25%的结论。

　　三、拓展延伸，开阔视野

　　学生自学后，教师适当补充，拓宽学生视野。例如：初中生物八年级下“禁止近亲结婚”。可补充：白化病是一种常见的隐性传染病，在我国有的地方俗称“羊白头”患者的皮肤毛发都因缺乏黑色素而白的异常。先天性愚型病是一种以痴呆为主，伴有多种发育异常的传染病，医学上称为“21—三体综合症”。总之，近亲结婚所生的子女中，遗传病的发病率远远高于非近亲结婚所生子女的几倍，甚至几十倍。因此，我国婚姻法明确规定禁止近亲结婚。

　　四、因材施教，全面发展

　　关注学生差异，教师分类指导，实现整体发展。对接受慢的学生，通过教材学习要求他们做到以下三点：第一，通读句子;第二，正确理解每句、每节的内容;第三，多加思考。坚持以上三点，才能使他们逐渐养成自主学习的习惯。并在此基础上逐渐培养他们的自学能力。对接受快的学生，我采用以下两种办法帮助他们提高自学能力，第一、对一些较难理解或重要的知识，总是在自学教材后，让他们先回答，如果一时不能回答正确，则启发他们认真思考，这对于接受快的学生是启发和帮助。第二、向他们推荐课外读物。这些接受快的学生在课堂上往往感到“吃不饱”。为了满足他们的求知欲望，我有意识地向他们推荐一些课外读物，如《动物世界》、《动物之最》、《植物之最》等等。

　　“教是为了不教”这是每一位教师所追求的。既然素质教育和新课改为我们开辟了如此广阔的探求空间，我们就有理由探索出更有利于学生全面发展的教法。自主学习教学法，让我在实践中品尝到成功的甘甜，它让我认识到培养学生自主学习能力在初中生物课堂教学起到多么重要的作用。这更坚定了我不断探索的决心。