小学音乐教学中对愉快教学法的尝试

　　郑荣花

　　“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容有足够兴趣，才会产生强烈探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与教学去。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，只有兴趣才会使他们产生无穷渴望与勇往直前的热情。在教师启发、引导下开展一系列学习活动、自觉完成课堂学习任务。所以教学的关键在于教师是否有效诱发学生学习兴趣。

　　一、 注重开课环节的新颖性

　　根据不同教学内容，精心设计教学过程，运用多种教学手段组织教学。如：歌曲《乃哟乃》课前引导学生用听、看、体验、表演等方式，感受歌曲欢快、活泼情绪。教学过程中，让学生进行了分组表演，充分发挥教师引导性和学生活动自由度，让学生都带着浓厚兴趣走进音乐课堂，让学生学会“学海无涯‘乐’做舟”。

　　二、 尝试教学方法的实效性

　　1. 巧用方法进行视唱。视唱相对比较枯燥但又是唱好歌的基础。教学过程中采用“音阶填空法”，帮助学生唱准音高，我让学生在游戏中找到音高位置，反复训练后心里有个固定音高位置。这样降低了教学难度，让学生学习的畏惧感逐渐消失，让他们在宽松愉悦环境中视唱。

　　2. 引用乐器使教学内容丰富。运用打击乐器辅助教学进行多层次节奏击拍练习，能给学生带来无穷乐趣。如：歌曲《过年》让学生创编节奏型，学生有的根据歌曲节奏，有的运用锣鼓节奏，让学生走入歌曲情境，渲染了节日气氛。此外，教师可充分引导学生利用家中废旧物品自己动手制作乐器，学生用自己制作的乐器即兴伴奏，不仅兴趣浓郁、情绪高涨，学得开心，还有演奏中别出心裁使用与众不同音型进行伴奏，培养了他们的创新意识。

　　3. 创设情境调动学生思维。教学过程中提出有一定难度的问题，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，再对学生启发、诱导，才能提高学生的积极性。让学生了解间色与音乐作品表现间联系，引导学生主动参与和积极思考，让他们运用已有音乐知识和技能，分析音乐作品，通过听赏音乐情绪情感变化，逐步领会音乐作品的整体情感，感受节拍、节奏、音色、和声、配器等音乐形象的情感体验和理解，从而引起共鸣。

　　三、 倡导课堂教学评价多元性

　　表扬的意义在于能让学生看到“明天的快乐”。正确运用表扬与批评，可提高学生认识水平，激发其上进心，荣誉感和集体主义精神等。而不正确的表扬与批评，会使学生盲目骄傲，灰心失望、丧失学习信心。因此课堂上教师可用语言、动作、表情，适当、适度适时地给予学生评价。

　　总之，音乐课中如果能科学运用恰当的教学方法愉快教学，能极大提高学生对音乐的兴趣，让学生的音乐素养得到有效提高。