初中语文小组合作学习的教学流程设计

　　小组合作学习的四种基本课型及其教学流程设计：以下教学流程设计并非一成不变，有时可以变序、重组、分层等。

　　一、识字教学流程：

　　识字是阅读和写作的基础。在识字教学过程中，教师要变枯燥为生动、变单一为多样、变呆板为活泼，让学生感受到识字的快乐。采用小组合作学习生字，能更好地激发学生识字的兴趣，培养学生主动识字的良好习惯。

　　①明确目标、激发兴趣。

　　②分组学习 巡视、个别辅导。

　　③检查、汇报、 适时点拨。

　　④巩固练习，回忆学法 个别辅导，总结。

　　在教学生字时，我通常用小组来合作学习生字，先明确要学习哪几个生字，再让各小组合作学习，要求：

　　①组内互相拼读生字，发现错误及时纠正。②指定一名组员领读。③分析字形，了解字义。学习完之后，每个小组汇报你们小组学会了哪几个生字，用什么方法学会的。学生在汇报时，很像一个小老师，他们会说：“请同学们跟我读一读。”，“我们小组要提醒同学们注意的是……”等，例如学“检”，学生在汇报时说：“我们用学会了‘检’，我们是用换偏旁的方法记牢它，把‘捡’字的提手旁换成禾木旁就是‘检’。”又如学“旧”字，学生是这样汇报的：“我们知道‘旧’的反义词是‘新’。”本组的另一个学生马上站起来说：“我还有补充，我们还会用‘旧’字说一句话——虽然书包很旧了，但我还是很喜欢它。”在合作学习时，每个学生的积极投入、参与学习。在汇报时，学生都争先恐后地汇报，并及时做了补充，俨然是个学习的小主人。

　　二、古诗教学流程：

　　对于古诗教学，叶圣陶曾经说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象;如果抓住精要之处，指导一、二句话，也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲说。”选择一些难度不是很大的古诗创设情境，采用小组合作学习法，有利于培养学生的协作学习精神。

　　学 生 教 师

　　激发兴趣、产生欲望 故事引入，配乐范读

　　分组学习 巡视、个别辅导

　　检查汇报、想象体味 创设情境，点拨、梳理

　　巩固练习，回忆学法 个别辅导，总结

　　三、阅读教学的流程：

　　阅读教学是小学语文教学中的基本环节。而小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助教学中实施小组合作学习，将大大提高阅读教学的效率，提高阅读的质量。“小组合作”式阅读教学基本流程如下：

　　①初读，读正确，读流利 确定内容，激趣引入。

　　②独立思考 再读，质疑。

　　③确定重点、难点 出示讨论题，个别辅导。

　　④组内精读，讨论，释疑 个别辅导、点拨、梳理

　　⑤再次质疑，课外解决 总结 评价

　　四、作文课教学流程。

　　模型：三个板块、三个课时

　　目的：更大限度减少学生学习的盲目性，增加针对性，通过合作讨论与反思，更快的达到训练的目的。

　　流程：

　　第一课时：

　　学生写，教师提供写作中可用到的材料，详细的写作要求。

　　第二课时和第三课时：

　　1)、范文赏析，讨论优点;

　　2)、小组互评，推荐范文;

　　3)、组间交流，教师指导;

　　4)、学生自评，写出感悟。

　　课后流程：

　　收所有作文，一一查阅，优秀文章或展示、或印发、或收藏。

　　五、练习课的教学流程。

　　①激发兴趣，明确目标

　　②分组练习(任选题) 巡视，个别辅导

　　③组间交流，合作批改，释疑 收集信息，质疑

　　【设计说明】以上流程图既适合某个单元练习，也适合某一道题的训练。如：看图说说写写——我先请学生自己看清图意，想想：玻璃窗是怎么打破的?打破以后又发生了什么事?然后再在四人小组说一说，要求一个学生在说的时候，另外学生认真倾听并作评价。接着，把它写下来。写完后，自己读一读，再在四人小组中交流、合作批改，最后修改并完成。

　　六、常规课的教学流程。

　　第一步：课前准备阶段。

　　1、导学案的拟制形式：一课一案。先由备课组利用集体备课的时间进行讨论，该案如何拟制，再由两个人根据讨论意见，完成导学案，然后供全组使用。

　　2、导学案的内容：

　　(1)课堂学习目标;

　　(2)学习方法指导：如何学;

　　(3)学习的重难点：学什么;

　　(4)预习要求及讨论探究内容;

　　(5)学生学情小结。

　　第二步：实施阶段。

　　1、自我学习：分发导学案，落实预习的内容。

　　2、合作探究：小组合作探究重难点。

　　3、小组交流及评价。

　　第三步：总结阶段。

　　1、小组内学生小结;

　　2、教师总结点评;

　　六、复习课操作流程：

　　1、提出课堂学习目标。

　　一堂课学生要学习什么，达到一个什么样的效果，是学生必须知道的，唯其如此，方能有针对性，才能有效可言。学习目标的提出应结合学生考点，可直接用导学案的形式印发给学生，也可以通过中考典例题目总结归纳出来。

　　2、相应考点知识的回顾与梳理。

　　一般考点都应涉及到一些基础知识，如病句就会涉及到病句的类型，病句的成因等等。这个步骤我们可以以导学案的形式直接印发给学生，也可以采取填空题等题目的形式指导学生回顾、梳理。

　　3、典型中考题剖析。

　　在上一个流程的基础上，教师通过导学案，拿出典例的中考题目，让学生以小组的形式进行试做和分析，总结规律和方法。

　　4、通读展示例题。

　　精选比较有代表性的例题，各小组结合前面所学的，先个人思考，在组内交流，然后各小组代表进行班内展示，最后老师可适当进行补充、评价。这个过程重在指导学生学会分析题干，弄清要求，规范的答题。

　　5、分小组训练。

　　教师精选训练题，各小组成员独立思考完成，然后通过一定的形式让不同的小组分领不同的题目进行组内交流，再由小组代表展示，教师点评。这个过程最好要求训练题每个同学都做。

　　6、升华提高。

　　这是一个巩固训练的过程，教师由训练题，限定时间独立完成，然后讲不同的题目分派给不同的小组分析、讨论、展示，教师简单点评。

　　【设计说明】在实际操作流程中应注意灵活变通，操作流程可合并减少，亦可增加或变更顺序。另外小组分派任务时还是要求每个学生将其他小组内题目也做一下，避免学生在学习过程中只顾自己小组的任务而忽略其它知识内容。