运用多媒体教学提高数学课堂教学效率

　　课堂教学的改革是以现代教学突破口，它是个崭新的研究课题，它不单纯是教育技术的引进，更是教学艺术的充分发挥。它会引起教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、学生参与等一系列的思考与探索。由于多媒体教学网络能提供“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，在课堂教学中适当运用，可以解决常规教学手段难以解决的问题，可使教育思想、教学内容、教学方法、课堂结构等发生巨大变化，可实现数学教学现代化，全面提高教学质量，

　　一、运用多媒体技术制作课件，改善数学课堂教学效果。

　　多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一定的效果。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。过去，学生在初学平面几何的时候常有畏难情绪。这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教材的编排有关。现在的教材引进了“图形运动”，通过平行线、等腰三角形、圆和平行四边形中的一些比较直观的基础知识，引进了平移、翻折、旋转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活了。通过这些直观的图形运动，初学平面几何的同学加深了理解，初步有了运用运动的观点来处理数学问题的思维。教师也能在教学过程中逐步培养学生形成辩证唯物主义的观点，提高课堂教学效果。

　　二、 运用多媒体教学，构建数学模型，提高课堂效率。

　　由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，提高课堂效率。

　　例如，在讲解“认识三角形”一课时，为了让学生更好地理解和掌握三角形两边之和大于第三边这一重点，我先在电脑上把三角形的三条边用动画的形式来演示给学生看：首先，我在电脑上出示的是长度分别为10厘米、5厘米、6厘米的小棒，用他们来围三角形，然后用长度分别为10厘米、5厘米、4厘米的小棒来围三角形，反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到不是任意的小棒都能围成三角形，要用小棒围成三角形是要有条件的。再问学生怎么样才能围成三角形呢?根据学生看多媒体上的数据，他们很快就能发现当三角形两边之和大于第三边的时候，小棒能围成三角形，使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

　　三、运用多媒体教学可促进教学方法与多媒体的整合，强化学习能力。

　　大量实践证明，现代教育技术在教学领域的应用和推广，扩大了知识的传输量，促使传统教学模式的变革和新的教学体系建设，以生动活泼的教学形式激发学生学习的积极性、主动性、创造性，促使学生的素质得到全面发展。首先多媒体以其直观、形象、生动的特点将抽象的数学问题依托于鲜活的问题情境引出，将枯燥的教学史料于生动的故事趣闻中再现，帮助学生释疑解难，提高了学生解决问题的能力;其次，指导观察，唤起学习动机。网络有它得天独厚的演示功能，把教师从大量的重复性劳作解脱出来，为教师提供形象表达工具，增强了知识的可接受性，强化了学生对抽象问题的感知，提高了学生的观察能力。如教学抽象的图形概念长方体、正方体、圆柱体、球时，充分利用多媒体，将现实中的物体与抽象的长方体、正方体等重合，使学生找到它们之间共同点，加深了对抽象物体的认识，提高了观察能力。其次，通过多媒体的有机组合，加大了学生重点知识的训练密度。如通过多媒体展示一幅“我的家”的动态展示场景：卧室和客厅是长方形的、餐桌是圆形的、地毯、挂图是正方形的，问：“如果你来装修，你想怎样装修，并要考虑哪些数学问题?”这样一开始牢牢地吸引了学生，激发学生的探究欲望，并对长方形、正方形、圆形等图形面积的计算进行了有机的整合，强化了面积计算的训练密度。最后，运用多媒体对知识进行概括总结，帮助学生加深对教学内容的理解并通过对知识进行梳理，形成新认知结构，提高了抽象概括能力。

　　四、运用多媒体教学巩固知识、发展思维。

　　练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用计算机可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知，又发展了思维，还反馈可信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。

　　例如：在《平行四边形面积的计算》学习中，把平行四边形转化为长方形有多种方法，利用计算机就可以允许学生自由发挥，想出一种方法后，计算机就鼓励学生再想出别的想法，只要学生正确，计算机就会给学生以肯定的反馈，错了就给学生以鼓励。这样，在巩固知识的同时在一定程度上培养了学生的发散思维，很好的进行因材施教，这光靠教师很难做到。

　　总之，在教学时，能找到多媒体和数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，优化课堂教学环节，创设和谐的课堂氛围，展示数学教学情景与过程，激发学生兴趣，调动学生的主动性，把“全面提高学生素质，重点培养学生能力”贯穿在整个教学课堂之中，最终达到优化数学教学质量的目的，正把现代课堂教学思想带入到教学全过程之中。