运用多媒体教学， 优化初中数学课堂教学

　　多媒体等电教设备在数学教学中的应用，有利于强化教学重点、突破难点。体现了数形结合的思想方法，有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，是培养学生创新精神和创造性思维能力的有效途径。关键词：电教媒体优化方法创新思维

　　“现代教育技术是当代教育的制高点，谁抢占了这个山头，谁就在新世纪的发展中处于有利的位置”。而毫无疑问，现代教育技术的一个突出标志就是多媒体等电教手段在教学过程中的应用。多媒体教学在保留传统教学优点的同时，使课堂的信息量大大增加，课堂的直观性、动态性大大增强。多媒体教学手段的最大特点就是：视听效果明显，容易吸引学生的注意力，使学生通过多感官参与进行学习，让学生的学习活动处于积极的状态，突出学生主体。为学生参与教学提供最大的空间。那么，多媒体教学在数学教学中会产生什么效果?如何如利用多媒体激发学生的学习兴趣，改进教学方法，促进数学教法和学法的和谐统一?作为一个初中数学教师，我来谈一下自己在教育教学实践过程中一点肤浅的认识。

　　一、运用多媒体教学，可激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。孔子曾说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，是获取知识的开端。只有学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才能使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。根据初中学生的心理特征和发展的不平衡性，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对课本、图形、图像的综合处理与控制，直接呈现在学生面前，给学生创造和展示有意义的情景，使教学内容真实化、趣味化、多样化，从而有力的唤起学生的注意力，调动起学生的学习积极性。

　　二、多媒体计算机能提供多样的外部刺激，有利于学生知识的获得与保持，促进学生自主讨论与学习。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。多媒体既能看得见，又能听得见，还能动手操作。这样，通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一的听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。实验心理学家赤拉瑞特拉做了一个实由感知——表象——抽象心理转化，起到了“润物细无声”的效果。

　　三、运用多媒体技术，精心设计探索性问题，培养学生的创新思维。

　　多媒体教学既可以进行个别化学习，又可以进行协作。是一种以学习者为中心，以实践为中心自主学习的现代教学方式。新技术把创造献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索。多媒体教学的最大特点就是有助于突出重点、分散难点。只要点击鼠标，就可以进行大量演示。在课堂上无论一个老师多么善于表达，也难以表现一些抽象和具体共性的知识内容，而这些内容往往又是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的效果。例如：在教学《角的认识》一课时，先在屏幕上出示图形，如三角板、镜框、剪刀、镊子、红领巾等，让学生观察思考。这些图中的角在什么地方?通过小组讨论、猜想、交流工作经验，初步形成角的印象。教师再运用多媒体将组成角的两条边在图上连续闪烁，并伴以响声，接着将图形移走，留下刚才闪烁的角的几何线条，这实际上是将角的非本质的表像移走，抽取出角的本质定义，使学生悟出角的实质。接着将角的一边固定，另一边移动，形成大小不同的各种角，进一步使学生认识到角的大小跟边的长短没有关系，却跟两条边叉开的大小有关。