在数学教学中培养学生自主探索学习能力

　　靖宇三中 周宝祯

　　高效课堂离不开全体学生积极、有效的参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。

　　反思一：转变思想 放开手脚 真正给学生自主探索的空间

　　新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性的内容增多，注重培养学生的自主学习成为关键。这就要求我们的课堂教学模式要有所改进，教师自身要转变思想，更新观念。教师必须从以前的教学模式和思维定势中跳出来，教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，在教学中，教师要树立民主、平等教学作风，把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”。充分考虑学生的好奇心和荣誉感，鼓励学生多讨论多参与，让学生有机会讲述自己的见解，教师有“度”的进行课堂管理。本着“一切从培养能力出发，一切以提高素质出发”的目的。要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，培养了学生自身的能力，又发展了学生自身的特长。努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。鼓励和支持学生提出问题，以完全平等姿态与学生一起查阅资料，寻求答案，真正实现课堂中的教学相长，培养学生自主、自强、自控、自信的心理素质。将学习主动权还给学生，促进学生主动学习的发展。

　　反思二：赏识学生信任学生 增强学生自主参与学习的信心

　　赏识学生是以尊重学生人格为前提，赏识学生是培养学生自主探索的关键。赏识学生可以无限地激发学生的内动力。通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用。承认学生差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。

　　反思三：挖掘教材 引起兴趣 激发学生自主学习动机

　　兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。

　　要善于挖掘教材中的激励因素，良好的新课导入能够引起学生注意，促使学生尽快全身心的投入，激发学生学习兴趣，产生学习动机；明确本节学习目的，建立起知识间联系，为学生学习新知识奠定基础，因此，要努力提高导入新课艺术性和科学性。导入要明确重点、难点，展示目标，让学生明确本节课重、难点以及要解决的问题，使学生明确目标，主动参与，也使学生产生“越是难学越能学好”的好胜心，强化心理素质健康发展。针对不同教学内容，采用灵活的导入方法：中学生的创造性表现在创造性学习活动与知识的运用中，往往由现实中遇到的问题和困难情境所激发，产生创新意识并转化为创新能力。已学习的知识不能解决的问题，就需要寻找新知识来解决。

　　总之， 在课堂教学改革中，教师要改变观念，研究教材的使用；激发学生自主学习。更重要的是必须改革传统教学方法，结合学生特点，发挥学生优势，数学科课堂教学模式还要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教学特色。