网络资源在语文教学中的运用

　　随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，如何将现代技术成功地应用于教学，成为世界各国教育界竞相研究和急需攻克的课题。多媒体网络教学以资源的海量化、形式的多样化赢得了越来越多的教育界人士的青睐。如何利用网络资源进行语文探究性教学，培养学生发现、获取、重整、分析、利用和创造信息提高自己的实践和创新能力，整体提高学生综合素质成了当务之急。

　　一、 听说教学

　　1.在教师教学示范中的运用

　　传统教学和传统的考试中得到重要体现的主要是读和写，听说能力的考察相对薄弱。但今天，无论是在语文教学中，还是在现代社会里，听和说的能力引起了大家的重视，提高听说能力逐渐被提上日程。而网络技术的介入，为听说教学提供一个广阔的天地。听说教学有必要传授有关知识方法、技巧，但更重要的是要提供模仿和锻炼实践的机会。模仿，教师要起到好示范作用。如讲《念奴娇·赤壁怀古》时，我感到自己的朗读很难达到豪迈激昂的境界，于是从网上下载了著名朗诵家焦晃的朗诵，音乐配合图片，从视觉、听觉等角度刺激学生的感官，这样一个被胡仔赞为“中获词自东坡《赤壁怀古》一出，余词尽发”的意境，也就让学生有了更深刻的体验。

　　2.在学生自主实践中的运用

　　在过去由于条件有限，可供学生模仿、借鉴的听说材料不多，但现在网络为我们解决了这个问题。课堂教学结束后，可以鼓励有兴趣的学生课后自己欣赏和练习。如“中华朗诵网”、“中国主播网”等网站上有朗诵材料、有图文并茂的动画朗诵，优美的意境和深情的朗诵结合，学生自然受到感染，从而产生浓厚的兴趣。

　　作为高中生还应具备一定的演讲和辩论口才能力，但一提到搞一场演讲赛或辩论赛，学生总是当成任务，敷衍完成，效果甚差。 后来我从网上下载了几场很精彩的“全国大专辩论会”的比赛实况放给学生看，看到大家摩拳擦掌很是兴奋，我见机提出了“我们也比一场”的要求，学生很乐意的答应并认真做了准备，后来活动举办得很成功。此后我坚持有机会就带学生看如《挑战主持人》等其它与演讲或辩论有关的赛事，当我再让学生搞课前三分钟演讲、自主根据课文改编话剧的活动时，学生的积极性要高出许多。

　　二.阅读教学

　　网络技术给阅读带来的最大变革是高效率检索式阅读方式的出现。利用因特网技术，只需要键入关键词，瞬间就可以找到我们需要的资料。在语文的教学中，课文只是一个文本，一个范例，如果学习只局限于对教材的解读，势必导致视野狭窄，知识贫乏，像缺乏活水之池，毫无生机。网络为阅读提供源源不断的活水。如学习海子的《面朝大海，春暖花开》时，学生很不理解诗中“幸福的人”的真正内涵。我先给同学展示了海子的个人经历，又带学生品读了海子另外两首较简单的小诗，通过延伸学习和比较学习，学生明白了海子是一个外弱而内强，热爱生活而又独守清高的人。面对现实生活，海子表现出了双重的性格。而这首诗正海子矛盾心境的写照：刚对世人表露赤诚心怀，很快转过身去，面朝大海，背对众人。在人生观、价值观上既肯定世俗生活，又不甘于堕入尘世成为俗人。诗人心怀始而热情开放，终而收合封闭，这就是这首诗的情感发展的线路。

　　丰富的材料给我们学习带来便利，只要适当、适量的使用，教学效果会事半功倍的。但笔者曾听过一位教师执教《珍珠鸟》，他对教材的处理仅仅是让学生粗浅地浏览了一下，便丢之一旁。取而代之的是大量形式多样的有关鸟的散文，鸟的诗词，鸟的电影。一堂课下来，充斥学生耳目的是与文本毫不相关的鸟的各种知识。《珍珠鸟》是一篇文笔细腻，感情真挚，极能触动读者心灵的美文，需要我们好好地去研读，感悟。可惜，放着这好好的教学资源不用，却偏偏要去单纯地追求所谓的课堂内容的丰富，知识的延伸。这是笔者所不能苟同的。

　　三、写作教学

　　长期以来，作文教学是一个让老师和学生都头疼的大难题。传统作文教学，老师生硬地教，学生被动地写。　叶圣陶　先生就曾说过：“我当过语文教师，改过学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”针对这种情况，在平日作文教学之余，笔者利用学校的网络建立一个可供交流的作文论坛，老师和学生一起建设，一起学习。陈钟樑认为“网络能有效的搞好作文，因为它让学生觉得作文不再有受逼迫的感觉”。笔者也是认同这种观点的，网络有助于作文平等交流。

　　具体做法有：

　　1.鼓励学生多贴自己的随笔，多贴看到的好文章。满足了很多学生希望被别人了解和关注，而在日常生活中又不好意思表现自己的心理，同时又扩大了学生的阅读面。

　　2.自己不时在上面介绍一些写作方法或技巧，一次只介绍一种，再举两三个例子，点到为止，不摆学究的架子，发现学生很爱看，比课堂上的唠叨效果好。

　　如：介绍人物描写时铺陈手法的运用。

　　头上倭堕髻，耳中明月珠;缃绮为下裙，紫绮为上襦。”(《陌上桑》)

　　“著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流丸素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含珠丹。纤纤作细步，精妙世无双。”(《孔雀东南飞》)

　　两段肖像描写都采用了“铺陈”的艺术表现手法。写罗敷的肖像，从头至耳、至下裙、至上襦;写兰芝的肖像，则由足至头、至腰、至耳、至指、至口、至步，一连串细致的铺陈，不仅声调和谐，而且色彩鲜明。两段肖像描写的作用也有还有相同之处形神兼备，以形传神，人物的外在美都在一定程度上传达出其内心的修洁。

　　3.针对个别学生文章中出现的典型错误，在征得其同意的前提下，以不显露姓名的方式将其作文展示给大家，共同挑毛病，共同修改。这样，对这名学生而言，知道自己错在哪里，对其他同学也起到了警醒作用。

　　4.将学生的好作品整理后投到一些优秀网站(如“三槐居”、“语文轩”等)上，学生看到后欢喜雀跃。

　　俗话说，“兴趣是最好的老师。”大家学习写作的兴趣高涨了，作文水平也日渐提高。

　　综上所述，网络的介入，给语文教学带来了生机和活力，也给我们语　文　老师增强了教改的信心和勇气，只要运用得当，网络资源将给语文教学开创广阔的天地。新课改形式下，学习的主体变成了学生，为了避免学生上网的盲目性，我们还需要引导学生利用好网络。