怎样培养学生的习作兴趣

　　现在很多学生依然是一提到写作文心里就发怵，举笔维艰，不是不想写好，而是下笔无言，绞尽脑汁费尽辛苦，内容仍空洞无物。究其原因，无外乎缺少素材，缺少语言，缺少情感，缺少一吐为快的表达欲望。怎样挖掘学生的写作潜力，培养写作的兴趣呢?我认为可以从以下几个方面做起。

　　一、走进生活，丰富体验，促进表达

　　写作的过程，是观察、思维和表达紧密结合的过程。《义务教育语文课程标准》也着力强调习作时突出主体体验。学生有了生活体验，感受深了，才会“乐于表达”。从当前学生现状看，学生缺少生活体验，学校与家、家与学校两点一线。他们似乎看不到今天的太阳与昨天有什么不同。所以，一到习作就下笔万难。这就需要语文教师引领学生走向生活。首先，引导学生走向自然，亲近自然。指导学生观察五彩缤纷的大自然，感受大自然的情趣和奥妙。广阔的田野、成片的果园、清湛的小溪、清脆的鸟鸣、五颜六色的野花、千姿百态的野草、风姿卓越的树木、巍峨的高山、翻腾的大海、飘逸的白云……春夏秋冬，四季更替，自然景观的变化，这些都是学生取之不竭的写作源泉。其次，引导学生走入社会，感受社会的文明与进步。建议学生在家长的陪同下，到商场、市场逛一逛，让学生在这司空见惯的地方，用自己的眼睛去搜寻未曾发现的现象，捕捉不同人群的特点，感受社会的发展。再次，引导学生体验生活的酸甜苦辣。鼓励学生与父母一起劳动，做力所能及的家务，参加各种有益的社会活动，领悟人生的意义与真谛，从而拓宽自己的知识面，丰富文化素养，形成自己独特的创造性思维。在学校，教师还要主动创设情境，丰富学校生活。小学生都喜欢活动，习作课上，教师可以精心设计与作文有关的活动。让学生去做，去看，去想，学生的表达欲望自然而然被激发出来。有了感受与体验，写作时就避免了言之无物，时间久了畏惧心理就会烟消云散。

　　二、坚持写日记，勤于练笔

　　丰富的生活体验是写好作文的基础，但要把它们变成作文的活水，还需要把它们及时保留下来。这就要养成勤于动笔的好习惯。要求学生把每次的经历，每天所看、所闻、所感、所思的内容及时写下来。写日记是比较艰苦的一项劳动，教师要及时表扬和鼓励，让学生感受到写日记是一种乐趣，是生活中不可缺少的一部分。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活的活水长流，作文自然鲜活有生气。

　　三、大量阅读，积累语言

　　“巧妇难为无米之炊”，生活素材有了，主观体验有了，要想把它们充分表达出来，还得拥有丰富的词汇。生活语言是一部分，但大部分语言要从书本中获得。这就要求学生博览群书。书带给学生的不仅是语言上的积累，带给学生的还是全方位提高。教师要教给学生读书方法，精读略读相结合，及时做读书笔记，精彩语言及时摘录、记忆。有了丰富的语言，写下的句子才会更生动准确，表现力更强。

　　四、巧借课堂，引导写法

　　教材中的每一篇课文都是经过精挑细选的经典文章，这些文章都是学生学习写作的范文。教师带领学生阅读课文时要把写法渗透在课堂教学中。大到谋篇布局，素材提炼，小到词语、标点的运用，写作方法让学生一一掌握。最好做到一法一练。如，《莫高窟》二、三自然段，都采用了总―分―总的构段方式和排比、比喻的修辞方法，突出表现了彩塑的精妙绝伦和壁画的宏伟瑰丽。学完这两段就要训练学生运用这些方法学写片段。积少成多，学生逐渐运用熟练。有了方法，学生写起作文来会更加得心应手。

　　五、作文评改注重激励

　　兴趣是最好的老师。要想让学生喜欢上写作文，首先得让他们对作文产生兴趣。而要让他们产生兴趣，就得让他们尝到写作文的甜头。因此，作文评改中的激励特别重要。学生费尽心思写出来一篇文章，很渴望得到老师的认可。因此，我们在批改作文时，不仅要做到准确精当，还要鼓励多于批评，要不吝啬给高分，可以给超出实际水平的分数。对于作文中的“闪光点”及时给予肯定，哪怕是很微小的进步，也要热情洋溢地进行表扬。即使写得一无是处，也要以火眼金睛的法力找出一个优点，写上几句鼓励赞扬的话。老师的欣赏鼓励就是激发学生写作动力的兴奋剂，学生拥有了自信，“我要写”的欲望就会越来越强烈，渐渐就喜欢上了写作。

　　只要语文教师做到有心、耐心和恒心，相信每个学生笔下都会生花，都会成为我们期望中的“小作家”。