初中数学多元化作业设计及评价

　　随着新一轮教学改革的深入，我处开展了初中教学的主题教研活动。结合我校实际情况和数学部的主题教研方向，我们初三数学组从实际出发，面向全体学生，遵循新课标理念：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。确立了主题教研的分题：初中数学多元化作业设计及评价的研究。下面将研究问题的来源和我们的具体做法汇报如下：

　　一、问题的来源

　　作业是数学教学中不可缺少的一环，是课堂教学的延续与提高。他对于培养学生良好的学习习惯、检查教学效果、提高教学质量起着重要的作用，单一形式的作业让学生感到枯燥，乏味。易产生厌学等抵触情绪。而多元化作业方式可以改变传统的一刀切的模式，极大调动学生的学习积极性，提高学生学习数学的热情，从而大面积提高数学成绩。

　　作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，也是课堂教学的延续，同时是师生交流互动的一种方式。传统的作业评价以对号和错号为主角，学生也只是关注对和错，在学生心理缺少一份期待，一份渴望。而多元化作业评价方式可以促进师生沟通，多一份鼓励，多一份期望，既向学生反馈作业、学习情况，又能增进师生情感，促进学生学习积极性，从而得到全面发展。

　　二、具体做法

　　(一)多元化作业

　　1、分层留作业，根据分层教学的主导思想，给不同层次的学生布置不同的作业。

　　基础题：针对基础较薄弱的学生，主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握;

　　达标题：针对一般学生而设计，主要突出概念的理解、基本方法的掌握和综合运用。

　　发展题：针对少数基础较好的学生设计，主要突出概念的综合运用和拓展延伸，重要的思想方法的理解和灵活运用。鼓励学生向高层次进军，挑战自己。超越自己。

　　在新授章节的作业设计中，对各层次习题设置的标准为：第一层次习题以课本练习和练习册、习题为主，是重在数学知识的构建和巩固的基础性训练;对第二层次习题以练习册能力提高习题和补充习题为主，重在数学概念理解、技能训练和综合应用。三层次以拓展型、探索型和开放性习题为主。

　　2、作业形式多样，为了调动学生学习的积极性，结合所学内容留不同形式的作业

　　(1)重现型，(2)模仿型(3)故事情节，(4)合作式(5)实践操作式(6)探究式(7)开放式(8)归纳总结式(9)创新型(10)个性化(11)拓展作业等。

　　(二)多元化评价

　　1.语言激励，让多元化作业评价成为学生发展的动力

　　人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存为此，教师应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展.

　　2.延缓评价，充分保护学生的自信心和学习积极性

　　我们根据学生作业具体情况可以采延缓评价，不评判作业等级的策略。给学生留点空间和时间，让学生弄清了错误的原因，补充了所缺的知识，将作业重做了之后再进行评判。

　　3.分层评价，结合学生的课堂表现、日常规范、性格差异及智力水平等方面，给予不同层次地学生不同的要求和评价，有提示、指导和鼓励，从而提高作业质量

　　4.师生互动，当面评价

　　为了实事求是地批改作业，不伤害学生的自尊心和学习积极性，培养学生的创造思维能力，禁止抄袭作业的现象发生，我采取了当面评价的策略。将学生叫到旁边把对这种解法的疑惑指出来，让学生来帮助解惑。

　　5.塔式评价

　　为了锻炼学生思维的灵活性，培养学生认真完成作业的习惯，教师评价学习小组内某一成员的作业，由该成员负责评价同组其他成员的作业。既能学习他人的做题思路，书写习惯。也能促进该同学今后认真完成每一项作业。

　　6.自主评价

　　根据学习情况和完成作业态度，及质量，由学生自主评价。

　　7.家长评价

　　家长根据孩子在家做作业的情况进行评价

　　总之，要想实现数学作业多元化设计及评价的多元化功能，需要探讨的东西还有很多。要使数学作业及评价多元化成为一种习惯、一种工作或是一种规范，使之成为数学教学不可或缺的一个环节，数学教师就必须付出更多的艰辛与心血，不仅需要有一颗真诚的爱心、一种敬业的精神，还需要对学生有全面的了解、对教材有充分的把握、对语言文字有相当的驾驭能力、对心理学等各方面的知识有广泛的涉猎。只要实现观念的更新，你就会发现它会给你带来太多的回报，走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把数学作业当作自身发展的平台，与教师交流的机会。让每一位学生都具有一双认识、欣赏并法相、探究“数学美”的慧眼。