使用多媒体教学切忌盲目

　　21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，这些都离不开计算机的普及与运用。计算机在教育教学改革的各个领域应用相当广泛。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。在实践过程中，多媒体辅助小学数学教学有其独特的优势，给小学数学教学改革带来了新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛。虽然多媒体教学给数学教学带来了如此多的好处，但在现实的实施过程中有许多的教师，包括我本人在内都曾走入了多媒体教学的“误区”。现特将本人经历过和看到过的一些“误区”总结如下：

　　l、“喧宾夺主”。

　　在课堂上真正唱主角的应该是教师和学生，CAI只是起到一种辅助课堂教学的功能。因为课件的制作同备课一样，往往是根据教师的课堂教学需要先期进行的，而课堂教学是难以预测的。然后在使用多媒体教学的过程中有许多老师就没有把学生这一角色当为主体反而把多媒体课件当为主体，记得我曾在执教一堂数学课时就犯了这个错误，整堂课我都让学生跟着我的思路走，完全没有给学生一些独立创新思考的时间，因而整堂课学生的主体作用在课堂上也就荡然无存了。

　　2、 “多多益善”。

　　CAI辅助教学的优势在其直观性、趣味性、形象性、深刻性与艺术性上。我们使用CAI辅助教学，就要充分发挥它的优势，如同“力气要用在刀刃上”。但在实际制作中往往会出现这样的情况。一种是片面追求形式上的热热闹闹，但结果给学生学习新知形成干扰，产生负面影响。我曾准备过这样一堂课，前后共设计有好几个动画片断，结果反而分散了学生的注意力，使目标难以达成。其实在一节课中动画的使用一般根据需要，不宜过多。而且一定要有利于解决教学的重难点，为提高课堂教学效率服务。

　　另一种是把整节课的所有内容都搬上屏幕，以计算机完全代替教师。比如说：进行几何形体的分割、搭拼练习，就应该用多媒体教学软件，把图进行分、移、拼、旋转演示出来。而进行填数计算等练习，则运用投影就可起到集中学生注意力、减少书写空间作用。我认为：合理有效地组合使用各种教学媒体，才能使课堂教学更加优化。

　　3、哗众取宠  脱离实际。

　　制作课件是一个非常复杂的工作，既要有丰富的教学经验，又要有很强的计算机操作能力，还要有丰富的多媒体素材库。但是，在课件的具体制作过程中，学科教师由于缺乏计算机知识和多媒体技术，只能提供想法，而不能参与制作。计算机专业人员又缺少教学经验，不懂教学思想、教学方法，很难理解和把握教学内容。这样的课件，就抓不住重点和难点。而且课件主要是应用在平时的教学中，并不仅仅是为了竞赛课，为了哗众取宠。因此，有必要建立既懂计算机，又精通教学的学科教师为主的培训，让学科教师去开发课件。

　　4、走马观花  追求花哨。

　　多媒体集文、图、声、画于一体，几乎无所不能。和数学教师的“一支粉笔一张嘴”形成鲜明对比。因此，有些人认为它能彻底优化课堂教学，在具体的教学中，追求表面的新颖、直观而忽视学生抽象思维能力的培养；追求二维三维动画功能，课成了电脑动画欣赏课；信息节奏快、容量大，学生被太多信息所干扰，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深层思维活动。教学效果不是很理想。

　　5、取代板书。

　　有人认为课堂教学由于多媒体的出现可以告别黑板与粉笔。屏幕遮挡了黑板，画面代替了板书。

　　板书是我国小学最通用的一种教学手段。优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作简便等特点。课件板书由于画面经常变动，板书具有短暂性与局部性。学生只能是一种视觉暂留，不能及时地把感性知识上升为理性知识，其结果不利于学生知识体系的构建。

　　综上所述，多媒体教学可以促使学生的学习。但不是说用了多媒体技术就样样都好，它只是一种手段，一种形式，一个学习的工具。对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。我们只有有效地利用多媒体技术，才能发挥其长处。因此，我们在教学中，要更多地关注教材，关注学生，关注教法和学法，要根据实际情况、实际教学内容而选择相应的教学手段，这样才能达到其最大的功效。