浅谈信息技术在数学课堂中的应用

　　吴玫

　　【摘要】：一堂好课，离不开教学资源的支持，数学课的学科特点更需要教学资源的挖掘和应用。随着信息技术的飞速发展,教学方法和教学手段也发生了深刻的变化,信息技术已被应用到数学教学中。现代信息技术的运用,有利于良好教学情境的设置,发挥动静结合优势,及时反馈,更好地创设合作探究机会,给学生印象中比较枯燥的数学课增添魅力,使学生真正体验到学习的快乐,保持旺盛的学习兴趣,充分调动学生的积极性,从而确保数学课堂教学的最优化。

　　【关键词】：激发兴趣还原生活化静为动优化过程化抽象为直观

　　现代教育技术以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，在小学数学教学中，运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台。就现代教育技术在小学数学教学中的应用谈谈自己的看法。

　　一、现代信息技术，有利于创设问题的情境，激发学生探索兴趣。

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。”一堂小学数学课教学的成功与否，很大程度上取决于学生的学习兴趣。现代信息技术能使文本、图像、声音、视频、动画等多种媒体有机结合，图、文、声、形、像并茂，可为学生提供多样化的外部刺激、创设多样化的情境，具有丰富的感受性和新颖性，有利于诱发学生的好奇心和求知欲，能引起学生的学习兴趣并提高学生的学习积极性。创设良好教学情境，就是利用现代信息技术环境，在小学数学教学中巧妙地引入现代信息技术，创设良好的教学环境，使教学表现的内容更具体，更形象生动，更具吸引力，从而引发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生的求知兴趣，使学生积极主动参与探索和发现新知识的认知过程。

　　如在教学《分数的大小比较》时，我利用多媒体课件创设这样的情境来导入：烈日炎炎，口渴难忍，猪八戒找来一个大西瓜解渴。悟空说：“咱们四人平分，每人吃四分之一吧》”八戒很贪吃，不高兴地说：“西瓜是我找来的，应该多吃一点吧，我至少要吃六分之一或七分之一吧。”其余三人听了哈哈大笑。小朋友，你知道大家为什么取消八戒吗?在这个情境中火红的太阳，干枯的大地，翠绿的西瓜，滑稽的人物表情，幽默的人物对话为学生提供身临其境的感觉，适时提出的问题，自然就能创设出最佳的学习情境，唤起学生思考的兴趣，大大地诱发学生的好奇心和求知欲，激发起学生的创新意识。

　　二、现代信息技术，有利于将数学学科知识还原于学生生活实践。

　　我们的数学要尽可能紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。在多媒体教学中，我们可以依据教学内容和学生生活实际，运用课件将学习内容，创设虚拟化的场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。

　　如在教学一年级《找规律》时，我设计了一个课件，这个课件展示了一幅孩子们忙着庆祝“六一”精心布置教室的场景，画面中的场景立刻把孩子们牢牢的吸引住，孩子们个个都兴趣盎然、跃跃欲试，很自然地进入学习探究之中。正是因为丰富的画面，形象地营造了与孩子生活实践息息相关的信息，从而孩子们乐于探究，在探究的过程中体会到无限的乐趣，同时让孩子们感受到数学源于生活，生活中处处有数学。可见运用现代信息技术，可以使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。

　　三、现代信息技术，有利于化静为动，让学生感受知识形成过程。

　　小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，对于一些数学概念，无法通过文字有效地理解，利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，有达到理解概念的目的。信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，使学生闻其声，见其形，入其境。

　　如在教学《时、分、秒》时，事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。

　　四、现代教育技术，有利于优化教学过程，提高教学效率。

　　现代教育技术具有灵活多样的特点，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑与讨论，使学生通过身临其境的直观感受和观察，学生可以在最短的时间里探索问题，发现结论，掌握所学知识。

　　例如，“圆的面积公式推导”利用多媒体课件演示：把一个圆二等分，再把两个半圆分成八个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”排成两行，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行了十六、三十二等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。再通过移动演示，使学生建立圆半径的概念。圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。既有效地解决了教学中的重点，又突破了难点，提高了教学效率。

　　五、现代信息技术，有利于化抽象为直观，促进学生理解数学知识。

　　小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。

　　例如，在教学行程问题时，运用计算机课件辅助教学直观演示，创设情境帮助学生理解数量关系。1、屏幕上首先出现河、山、大桥背景的画面，然后出示一道应用题：有一列火车长300米，以900米/分的速度通过大桥，桥长2400米，问火车通过大桥需要多少时间?2、接下来有一列火车正开过来，在车头接近桥头时或车尾刚刚走过桥的另一端时，让学生观察火车和大桥。3、闪烁的线段图，然后分析火车通过大桥的距离和桥长有什么关系?学生通过观察形象化的火车运行的动态演示，与直观线段图构成一个整体，使题目中的条件、问题以及数量关系动态地显示于屏幕中，学生完全处于一种思维高度集中兴奋而愉悦的心理状态，接受视听信息，很快便能够理解，并表述数量关系，列出正确的数量关系并解答，从而培养了学生观察力。

　　小学生的抽象逻辑思维还没有完全发展开来，他们对于直观物体接受起来比抽象物体接受起来更容易得多。把数学中抽象的、难以理解的知识通过信息技术直观地表现出来，将促进小学生更好的理解数学知识。

　　总之在我们的教学中合理、适时地运用现代信息技术手段对教学活动进行创造性设计，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。