小学数学整理复习初探

　　刘朝霞

　　在数学的日常教学中，我们把研究的精力都投入到如何进行新知识的教学，如何提高课堂教学效率上，从而忽视了对知识的整理和复习的研究。但是，仔细想想，我们的数学课几乎有五分之一的时间是和学生复习整理学过的知识。因此，小学数学中的整理复习是不容忽视的。它是对小学生应用数学知识能力的提高与检验。

　　“整理和复习”中包含两个方面：一是把学过的知识进行梳理，加强知识间的联系，把零散的知识系统化;二是对一部分重点知识再学习，加强知识间联系，提高对知识的运用能力。

　　一、指导整理方法，提高复习能力

　　1、构建数学知识网络，建立“联”的意识

　　每一部分的数学知识都不是孤立存在的，新旧知识间总是有着千丝万缕的关系。例如，我们在学习乘法时离不开加法的知识;学分数时又与除法有关，每个知识点往往是环环相扣，总是不能把各部分知识孤立的来看。所以，我们的整理不能只停留在检查学习效果，查查缺补补漏的水平上。我们应引导学生理顺知识间的从属包含等关系，把学过的知识织成一个关系网，使知识点之间相互支撑，牵一发而动全身，帮助学生建立起整理知识系统的意识。

　　2、活学活用知识，学会“联”的方法

　　教师教给学生知识，希望学生弄懂、弄透每一个知识点，这是每一名教师所希望达到的目标。但是教师更应该让学生掌握知识之间的从属、因果、包含等数学逻辑关系，弄清知识的形成过程，知道新旧知识的相互关联的内容。教师帮助学生体会到知识间的相互联系，让学生感受到知识是“活”的，我们要把“活”的知识“活”用。

　　3、明确学习目标，提高整理能力

　　“授人以鱼不如授人以渔”，一节课，学生首先要知道自己该干什么，怎么干。在学生学会了系统整理的基础上，带着问题，带着要求独立梳理知识，弄清知识结构，然后小组汇报交流，教师适当补充，充分体现了学生的主体地位，使学生逐步形成了良好的复习整理习惯，提高了整理复习的能力。

　　二、精心设计练习，提高解题效率

　　1、注重练习形式，激发复习兴趣

　　复习课，往往以练习大量的习题为主，很枯燥。如果一堂课做完这题做那题，一定不会调动起学生的复习兴趣。因此，教师就要合理设计练习的形式，以激发学生的兴趣。例如，在练习过程中穿插上游戏、竞赛等活动，或者在设计好的故事情境中完成复习题，学生做题的兴趣就会被调动起来。

　　2、注意个体差异，合理设计复习

　　课堂练习时我们都知道要注意习题的密度、梯度、难度，复习课中也一样。不仅如此，我们还要充分考虑到学生的个体差异，设计出能够满足不同层次的学生的复习题，让能力强的学生吃得饱，能力差的学生吃得了。同时，还应采取同类知识系统练，易混知识对比练，易错知识反复练的方法，加深学生对所学知识的理解，提高学生掌握知识的能力。

　　3、联系生活实际，注重灵活运用

　　数学知识来源于生活，应用于生活。在整理复习中教师应根据本单元知识特点，合理设计一些与生活实际紧密联系的练习，让学生在解答过程中感受到数学与生活的密切联系，体会到数学知识在生活中的作用。例如，在复习圆的周长和面积时，让学生求学校操场的周长，学校花坛的面积，组织学生实地测量，然后再计算。学生切实感受到了自己是在用所学知识解决生活中的问题，既巩固了知识，有发展了能力。

　　总之，我们应该重视对知识的整理与复习，使学生能够通过归纳、概括等手段把新旧知识恰当地融为一体，从而提高学生综合应用数学知识解决生活问题的能力。