提高深堂教学效率的途径课题研究报告

探索减轻学生数学科课业负担，提高深堂教学效率的途径课题研究报告
作者: 李富强
     　　一、课题的提出和教改方法的选定
　　现代社会赋予教育的使命越来越神圣而艰巨，它要求每一个人 。都能受到“系其世界，善其社会，终其一生”的教育，但当前由于受升学压力的影响，学生学习数学课业负担过重的现象普遍存在，这种状况严重地损害了学生的全面发展，阻碍了素质教育的实施。“题海战术”还为不少教师所热衷，教师讲题，学生听题、看题，是课堂教学的基调；这不放心，那也不能少，满堂灌现象随处可见。过重的压力，过高的期望，使学生喘不过气来，每天都是疲于奔命，学
校的声誉，社会的舆论，使得教学围着“应试”团团转，陈旧的教具，传统的教法，苦教苦学，盛行不衰。因此探索提高课堂教学效率的途径和方法，切实减轻学生过重的课业负担，培养学生学习的兴趣和能力，增进数学意识，提高数学素质是我们当前迫切需要解决的课题。

　　尝试教学法是一种好方法，这是因为邱学华先生力主坚持“尝试成功”替代“尝试失败”。尝试教学法的出现正是顺应了现代社会人才观深刻变化的结果，这个变化突出反映在其时“创造型人才”的需求，及其所依托的和谐发展的个性，而这是全球的社会时代发展的必然，作为热衷于“教研”、“科研”的研究型教师注视时势的发展不无必要，尝试成功是人才成长的必由之路。

　　根据本地数学教学状况，组织全市部分学校的教师成立课题组，进行教育思想、教育理论培训，以讲座、走出去、请进来的方式，培养中青年骨干教师。根据前期准备，比较、选择了邱学华老师的尝试教学理论，先在课题组内试行。利用时机，向全市各校数学教师、学校领导宣传尝试教学法，经过努力，全市范围内有4所中学全面推广尝试教学法，10多所中学的数学教研组成立课题组，使用尝试教学法，普遍反映深受学生的欢迎。在1999年5月底上交的教学论文中，反映尝试教学法的有14篇，接近总数的三分之一。

　　二、课题的设计和研究过程

　　1,实验课题目标
　　向课堂45分钟要效益，要质量，确保学生主体地位，充分调动学生学习的积极性，发挥教师的主导作用，精讲、精练，切实减轻学生课业负担，重视知识形成过程，潜移默化地灌输数学思想方法，提高教学质量，加强数学能力的培养。
　　2、实验课题的设计

　　(1)基本设想：在数学教学中，要把“轻负担、高效益”作为教学目标，其实质是：要确保学生的主体地位，教师在教学过程中虽然有重要地位，但终究不能代替学生的作用。教师只是做一个引路人，因此要少说空话，多放手，指导学生去实践。为了达此目标，课题组人员拟以分散实验，集中学习理论的方式进行培训提高，树立正确的教育思想和先进的教育观点，注意总结经验，上升到理论高度，进一步指导教学实践。

　　(2)研究对象：16位课题组人员所在学校从地区看遍布本市东部7所，中部3所，西部3所。参加研究的学生，以好、中、差三部分均有的班级，可采用同一人执教两个班级对比的办法进行，也可采用前后对比的办法进行。

　　(3)课题实验要求
　　(a)课堂教学效率：1: 一节课内教师讲课时间不超过25分钟；②在课内完成教学任务的60％—80％的作业量；③学生掌握本节课内容90％左右为标准。

　　(b)课外作业量控制在30分钟以内，其中15—20分钟用于预习新课，10—15分钟用于完成课内未完成的作业。

　　(c)控制课外资料，每个学生只能选用一种资料作为辅助读物，而且资料的题目主要用于教师在课内使用。

　　(4)控制条件
　　学生程度应均匀分布，教学内容以课本为主，不大面积补课，只对个别学生答疑。

　　(5)实验时间和步骤
　　从1997年2月—1998年2月为第一阶段。
　　从1998年2月—1999年7月为第二阶段。

　　三、课堂尝试学习的特征与成果

　　既然尝试学习是人类学习的基本方式，那么教师应当根据尝试学习的方式来组织学生的学习，把书本知识转化为问题情境，让学生通过尝试解决这些问题情境来获得知识，只有这样，才能取得最佳的学习效果。

　　课堂尝试学习是一种特殊的尝试学习，和日常生活中的尝试及科学研究中的尝试相比较，其特殊情况主要体现在两点：

　　1、课堂尝试学习的目的很明确。教学是一种有目的、有计划、有组织的实践活动，因此课堂尝试学习中学生的学习目标很明确，那就是通过尝试活动达到教学大纲所规定的教学目标。

　　2、它是有教师指导的尝试。这是课堂尝试学习特殊性的集中体现，应对学生的尝试学习进行指导，让学生在适当的指导下尝试解决问题，原因有三：(1)在自然的尝试学习过程中，我们通常要经过大量的尝试错误之后才能成功，根据现代教学论观点，学生学习舶动力来源是学习成功，反复的失败容易使学生丧失学习积极性，因此课堂教学中应积极创设各种条件，让学生的尝试学习尽可能成功；(2)许多问题情景仅仅让学生去独立尝试解决不能成功；(3)学生需要在较短的时间内掌握大量的知识，所有知识都让学生独立去尝试，在时间上也不可能。

　　针对本市数学教学现状，先在课题组内推广使用尝试教学法。是因为她有上述优势外，还具有操作简便，易学易会，有基本操作模式等特点。而且理论基础坚实，思想明确，面向全体，培养能力，效果显著。课题组人员把尝试教学法应用于高中数学课堂教学之中，从刚毕业的实验班会考情况看，A等率达79．8％，A十B等率达100％，且高考平均分名列前茅。课题组中另一位教师，经过较长一段时间的努力，寓竞赛辅导于课堂教学之中，每节课中留3—5分钟时间，让学生尝试解决提高问题，保证了好生“吃饱”，在1998年4月份全国初中数学竞赛中，所任教的二个班级学生有l名获全国一等奖，5名获全国三等奖。课题组中又一位教师，重视概念教学，让学生尝试梳理概念的形成过程和知识间的脉络，构建知识网络，并纳人到自己的知识体系中，重视解题后的反思，旨在解题思维能力的训练，取得明显成效。在1998年浙江省毕业、升学两考合一考试中，所任教二班学生得分在l00分以上有28人，占23．7％(全市100分以上占8．3％)，110分及以上的考生有10人，占8．5％。(全市为2％)课题实验受教的学生，他们喜欢尝试教学法。有学生在日记
中反映用这种方法使他“产生一种‘先人一步’的主动感、优越感，从而在心理上得到满足”；另一位学生写到：“对于自学过程中碰到的‘拦路虎”，总是认真思考，使自己变得聪明起来从而消灭它。”正是因为学生积极性充分调动，这位教师任教班级，在上学期全嘉兴市期末统测，统批中初二平均分达到79．阳分(全市为75．3)，该校平行班平均分为69。55分，从中也充分说明，只有学生真正成为学习的主体，对学习产生浓厚的兴趣，才能从整体上提高质量，产