数学课堂中聆听教育的方法

　　学会聆听是现今新课程标准中的重中之重，由于现在大多数学生时常明显地表现出对他人观点的不在乎，这不得不让我们重新审视课堂教学中的“聆听教育”，剖析出现 “不想听”产生的原因，寻找培养学生喜欢聆听的兴趣。

　　一、学生“不想听”产生的原因是什么

　　我将目前课堂中学生“听”的现状分为三类：一是封锁式。充耳不闻，事不关已，这类的学生上课时经常把注意力集中在他自己的思绪上，不是观看窗外的景物，就是搞一些小动作或是游戏。二是散慢式。这部分学生，从表面上看他们是在听课，可是从表情上就能看出他们听得很“休闲”，“左耳听，右耳冒”，根本就没经过大脑。课后作业时什么也不会。三是聆听式。“倾”含有“用力”的意思，指非常投入、十分专注。聆听，以积极的态度认真细心地听取，借助多种感官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解、领悟的过程。

　　前两类学生不是不具有聆听的能力和习惯，他们是“不想听”或者“不知道如何去听”。原因有以下两方面：一是主观的“以自我中心”。如今的学生独生子女占了90%以上，他们是整个家庭的核心。他们的喜怒哀乐会使全家不安，而且大多数的长辈做什么事总是先他后己，所以独生子女很容易形成以自我为中心的心态，性格上表现为自私、偏执，往往只考虑自己的利益，不愿意接受与自己不同的想法。二是客观的“教育缺失”。教师对聆听教育的认识和重视程度不够，总以为自己认真负责的授课，有耳朵的人就会听。其实不然，聆听作为一种非常复杂的心智活动，既需要学生听觉器官的全力投入，也需要他用思维、心理倾向和意志共同参与，同时还受已有经验、周围环境等诸多因素的制约。

　　二、如何指导学生有效地聆听

　　聆听是人类学习生活的基本形态之一，其能力不是与生俱来的，这是需要训练的。这就要从小抓起，需要教师在日常课堂教学中耐心地、有计划地、系统地、循序渐进地进行“聆听”指导。在数学课上，对老师的讲解、同学的发言，该听什么、怎么听，教师都要给出明确具体的指导。同时，教师可以结合数学课堂教学，进行一些聆听训练。现结合平时课堂教学，谈谈我在这方面的一些做法。

　　一是态度教育。有效聆听的前提，就是要求学生有正确聆听的态度。在教学中，教师的方法不良会潜移默化地影响学生的聆听态度。比如有些教师习惯性地说“能说给老师听吗?”“老师没有听清楚，能再重说一遍吗?”教学方法不正确，但产生的负面影响却是很深远的。学生会认为回答问题就是为了说给教师听，不用听取其他学生的意见，或者其他学生的发言也是次要的。所以，我们在进行有效聆听教育同时，不仅要让学生懂得在听他人回答问题时，尤其是数学基础不好甚至是较差的同学回答问题时，要尊重、理解他们，不要觉得厌烦就放弃聆听，或未听完就匆忙下结论，而要让学生懂得只有当他人回答问题时，你要去尊重、关心、协助他思考，他人才会去关注、协助你，思考你回答的问题。让学生明白在数学课堂聆听不是你愿不愿意参与的问题，而是必须履行的一项学习使命。

　　当老师或同学说话时，要教育学生从全盘肯定或全盘否定的接受式聆听转变为数学的思辨式聆听，具体从三方面去听。(1)讲了什么?明白讲话者表达的主要内容和观点是什么。(2)收获了什么?别人的话中哪些是你值得学习的，记下来。(3)反对什么?在理解他人观点的基础上，如果你有不同的想法，可以提出与大家讨论，但态度要友好。

　　二是以身作则。作为一名合格的人民教师面对学生的时候，他们的神情、言谈举止，都应展现出一种春风化雨的人格魅力，那才是真正的教育者的魅力。教师要改变心不在焉、应付了事、面无表情等不良的聆听习惯，要抱着同学生共同学习的态度，谦虚、认真地聆听课堂中的每一个声音。一种谦虚的姿态，一副凝思的神情，一丝赞许的微笑，一个专注的点头.....都将是传达给学生最好的信号，而这也正是教师可贵的“身教”。

　　三是氛围的创设。学生在课堂上聆听时，教师要注意提供良好的聆听环境，减少外界的干扰。让学生在课堂上能静下心来，感受到教师对自己的关爱。比如，在难点的地方、在应该注意的细节上，给予适当的提醒或暗示。