小学生英语学习策略指导存在的问题及对策

　　1.激发学生英语学习动机

　　有些小学生英语学得很糟，其根本原因是自己没有强烈的外语学习动机。每个教师都有有价值的商品要卖给不情愿的“顾客”这种情况，因而对教师来说，找出激励学生学习英语动机的方法很重要。激励学生的动机有两条：首先利用学生固有的动机，如好奇心、学生对成功、自尊的愿望、贪玩、好动等习惯，在课堂上引导学生主动探索、猜测，及时给予鼓励，使学生乐于采用策略去学英语;其次是教师所教的东西对学生要有价值，如果教师所教教材对学生不适宜，就会降低、挫伤学生的英语学习动机，也就谈不上在课堂中科学培养学生的英语学习策略。

　　2.加强学习策略指导

　　随着人本主义心理学的兴起及对第二语言习的得的深入研究，人们逐渐热认识到“以人为本”这种思想，学生应该是外语学习的主体;学习是学生积极、自觉、主动的心智认知活动;外语学习的成功与否主要取决于学习者本人。所以学法也影响英语学习成功与否的重要因素，教法与学法是相互依存，相互促进的。因此教师转变教学观念、改革教学方法的同时，必须强化对小学生学习策略的研究，进一步加强学法指导。这样才能全面深入的改革英语教学，提高英语学习质量。

　　3.进行学习策略培训

　　培训的目标不是简单地推广好学习策略，而是让学生扩大策略的选择范围，学会因时、因地、因人、因学习材料而选择有效的学习策略。策略训练的重点时鼓励学生有意识、有目的地使用策略。笔者认为，教师应将策略培训与英语教学结合起来，在教学时演示策略，学生在完成学习任务的过程中练习使用策略，这样效果较好，教是为了不教。进行策略训练能有效地促进学生语言学习能力的发展，培养他们的自学能力。

　　4.加强对元认知策略的训练

　　在英语教学实践中，教师应主动引导学生主动对自己的学习过程、学习方法进行有效监控、评价、修改。对自己学习结果及时进行内部反省有助于他们获得并掌握正确的元认知知识。如要求学生反思英语学习过程中包含的内容，使学生能够思考什么才是他们在学习过程中应该做的，区别他人和自己的学习方法有什么不一样，哪些方法是有助于他们英语学习，怎样在课堂内外听、说、读、写。通常讲来，学生希望并且已习惯他人来评价他们的学习和能力，教师让学生学会自我评价是他们学会调控学习的重要能力。如在一单元结束后，老师根据学生的具体表现指导以下几个方面的内容：本单元单词记忆和理解情况、句型学习和理解情况、在每堂课中的参与情况等。这样，可以帮助学生了解自己在那些方面表现得比较好，哪些方面还有欠缺并及时调整过来。