浅谈小学英语课堂情景教学

　　新课程标准的实施，对传统的英语课堂教学模式带来了很大的冲击，要求教师在教学活动中，充分发挥学生在学习的主体作用，以学生为本。在课堂教学中，学生不仅愿意参与，而且会参与，才会有收获,教学才是有效教学。英语要在情景中教，情景中学。创设教学情景能激发学生的学习兴趣从而培养他们的英语交际能力。我们应当充分利用场景、实物、图片、简笔画、电视、录音、身体语言、表情动作等手段，为学生创设接近生活的语言情景，促进学生全身心地，积极主动地投入到英语学习，特别是相互的交流活动中去。在教学过程中，教师是课堂的设计师，总导演，教师为学生提供逼真的运用英语交际的情景，让学生犹如置身于真实的语言环境中，使他们产生一种运用英语的激情，从而更积极、主动、全面地投身于课堂活动中。

　　一、创设视听情景 1 运用流行文化创设情景

　　学生往往对于课本中的英文单词难以记牢,但对于流行歌曲中的英文单词或电影中的经典对白却可以轻松记住。事实证明，流行文化为青少年提供了比正规教学更加广泛的接触英语的机会。所谓的流行文化包括歌曲、电影、电视剧、卡通片、电子游戏、娱乐杂志等等。这些流行文化具有如下的特点：1，通俗性，易看懂，听懂和读懂;2，时尚性，非常前卫，时髦;3，有强烈煽动性，容易引起人的情绪起伏高;4，易接受性，容易为青少年学生所接受。

　　在英语课堂教学过程中适时的穿插这些流行文化给学生以较强的感官刺激，使学生更集中精神地参与到接下来的教学活动中去。刚上课时，学生情绪波动性很大，此时如果用录音机放一首英文歌曲，让学生在轻松美妙的乐曲声中边唱边调节情绪，使之尽快进入角色，投入到英语学习中去，会起到很好的效果。如教学PEP教材五年级下册Unit3 My Birthday的A部分中的Let’s learn时，老师在刚上课时用录音机播放英文歌曲“Happy Birthday”。学生在调节情绪的同时，又能明确这一节课所学的主题，很快进入学习中来。

　　2 运用现代化教学手段创设情景

　　英语教学的特点就是要使学生尽可能多地从不同渠道、不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言使用。现代化技术在不断发展，传统“黑板家粉笔”的课堂教学模式已不再适用。随着录音机、录像机、幻灯机，多媒体等现代化设备的普及，课堂教学节奏加快，密度加大，情景创设也有了更充分的条件。这无疑给课堂教学注入了新的活力。

　　视觉、听觉等多种形式对学生进行直接的多感官的刺激，远比简单的图片更能有效地传递教学信息。如教学“I’m writing an e-mail.”对于小学生来说，e-mail是个很模糊的事物，老师很难表达这句话的意思。而运用多媒体创设“我”正在写电子邮件的情景，画面展现在学生的眼前，学生就能理解此句的含义了。在教学各单元的Let’s talk和Read and write时，老师可以用动画的形式呈现课文内容，新奇而有趣的事物定会吸引学生的注意，使他们提起兴趣，集中注意 ，认真上好课。到最后还可将声音去掉让学生扮演各种不同的角色来给动画配音。这样，不仅所学的内容得到操练，学生在表演的过程中也能体会语言在真实情景中的作用，从而激发学生的积极性和创造性。自我表现能力也得到培养和提高。

　　二、创设故事情景

　　创设故事情景,进行演示启发。英语教材中蕴涵着丰富的创设性因素,但需要教师挖掘,设计。教师在教学过程中进行情景演示,创设故事情景,学生往往能在一种自然而然的气氛中完成知识的学习和巩固。在教PEP教材五年级下册Unit3的B部分的Let’s learn时，老师在引入新课的时候可向学生呈现早已准备好的玩具老虎、狮子、小狗和老鼠，并创设一个森林里正在进行一场动物运动会的情景。通过比较四只动物的奔跑速度，排列了四只动物的先后顺序，从而引出各个序数词: first, second, third, forth„有趣的课堂情景使学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，肌肉自然放松，减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍，使学习处在一种愉快和安全的环境中。学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋，学习的兴趣也由此产生。最后学生明白了序数词的概念和用法,教师就可以要求他们利用这些新词来描述周围的实物。

　　通过创设故事情景，激起学生对故事的思考，不仅巩固了新知识,还激活了已学的词汇和句型,促成他们进行创造性的组合与意义表达。学生在积极参与下,从老师引出故事到他们形成概念,他们始终处于思考、创新之中,这有利于学生观察能力和语言能力的培养。

　　三、创设体态情景

　　英语课堂教学以交际为主，毫无生气的交际会使学生感到乏味枯燥，而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，吸引学生注意，促使交际愉快地顺利进行。教学单词fat、thin、tall、short时，老师可以利用夸张的手势形态表达，同时让学生参与表演表达单词。用体态语言创设的情景，有利于迅速掌握所学的语言知识。同时，由于学生在课内一边看教师做动作，一边自己模仿学习，集中了注意力，并动脑思维，处于积极学习状态中。

　　又如PEP教材四年级上册Unit1B部分中的Let’s talk，教学当中的那段对话时，老师可边做动作边谈：Good morning.(做一个向人招手问好的动作)Let’s clean our classroom.(双手夸张地一伸，眼睛四下望)Good idea.(做一个表示好的手势)Let’s clean the desks and chairs.(在课桌椅上做擦拭的动作)Let me clean the window.(走到窗户边做一个擦拭的动作)Look at the picture.(指指墙上的图片)„„等等。这样进行几遍后，老师可鼓励学生讲讲大致意思。虽然学生一时还不能完全理解其内容，但这样最起码给了学生初步印象。在老师分析课文时，学生总是把自己初步印象与教师的分析相对照，老师分析时可重复动作，以至学生能清楚接受。

　　在英语教学中，如果教师能准确、恰当、自然协调的运用体态语，不仅能帮助组织教学，突出重点难点、激活学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果，还能开拓学生的思维能力，培养学生语言和动作的表达能力。

　　四、创设交际情景

　　语言的学习就是为了交际。英语教学的最终目的就在于培养学生用英语进行交际的能力。任何学习都必然存在于某一具体的环境之中,是通过和他人互动来完成的，语言学习尤其如此。语言学习需要环境，在一定的环境中学习语言知识可以较快地提高语言交际的能力。课堂虽不是实际的社交场所，但通过设置语言情景，课堂就可变成模拟的交际地点。如PEP教材五年级下册Unit4 A 部分中的Let’s talk：Amy: Hello.

　　Chen: Hi, Amy. It’s Chen Jie. „„

　　这是两个人在打电话时的对话。学习了对话之后，让学生分角色扮演互打电话。利用学生对角色扮演的喜好来调动学生的学习兴趣。学生在亲身体验用英语打电话过程中，会更注意电话用语的准确性。

　　又如PEP教材六年级上册Unit5 A 部分中的Let’s learn 中表示职业的单词：singer，writer，actress，actor，artist，TV reporter。教这些单词时，老师可以给学生们扩展其它的一些关于职业的单词，如：teacher, farmer, nurse , doctor, worker, driver, waiter„„给学生创设一个情景：“二十年后，我们进行一次返校活动。当我们再次相逢在熟悉的校园里时，你会向你的老同学介绍自己的职业„„” 情景给出后，学生们都很兴奋，积极畅想着自己未来的样子，没有了枯燥的机械认读，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型I am „介绍自己的职业，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如：Hello. Hi. How are you? Nice to meet you „自主地完成了比较精彩的小对话。

　　这种方法不但可以使演的和看的学生集中注意力，进入角色，而且能激发学生的学习兴趣，在轻松欢乐的气氛中学英语,从而提高听说及运用英语交际的能力。

　　五、创设即兴情景

　　所谓的即兴就是临场发挥,根据当时的环境做出反应。例如PEP教材五年级下册子Unit5中，教到kangaroo这个单词时，老师可以根据当时的情景顺便讲讲袋鼠的故乡——澳大利亚，讲讲澳大利亚的另一特产——考拉。提醒学生晚上看某电视台的新闻可以看到从澳大利亚被送来广东的考拉。一般说来，被学生视为有现实意义的知识更容易引起学生的欲望。就这个话题展开来，可以让学生进行小组讨论:What can kangaroos / koalas do? What do kangaroos / koalas eat?„„学生对于自己感兴趣的话题就会自然而然地有感而发，有话可说。通过创设即兴情景，培养学生的学习兴趣，将英语课堂上的40分钟变成学生的“乐学时光”。

　　总之，在英语课堂教学中，创设生动有趣的教学情景，为学生搭建展示自我的舞台，是焕发课堂生命力，让课堂鲜活起来的有效的途径。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识，使他们掌握语言技巧;另一方面要重视激发和培养学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。我相信：创新教学，情感教学的做法不断进步，学生的创新精神和实践能力也会不断提高。