《锐角和钝角》教学反思

　　新课标要求改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生解决问题的能力。本课就试图以改变教与学的方式为突破口来激发学生的学习情感，让学生在动手操作、自主探索、合作交流的学习情境中积极主动地参与学习讨论，自主建立概念、理解概念和应用概念，体验探索的乐趣和成功的喜悦，有效地激发乐学的情感。

　　本节课后，我有如下几点感受：

　　一、让学生在富有童趣的生活情境中自主建立锐角和钝角的表象

　　低年级的小朋友学习概念一般都要经过直观感知──形成表象──抽象特征──内化成概念这一过程。锐角和钝角的教学属于概念教学。在第一环节的教学中，我合理重组教材，创设了学生课间活动的具体情境，引起学生的学习兴趣，从而使学生知道数学来源于我们的生活。

　　二、让学生在有趣的综合活动中巩固和应用锐角和钝角的概念

　　为了让学生在活动中“学”数学，演绎数学，我创造性地处理教材，选取各种各样的角让学生在原有知识的基础上给角分类，引导学生去独立探究，留给学生独立思考的空间，然后学生在找一找、议一议、分一分、说一说的活动中感受到成功的喜悦，自然而然地引出本节课的教学内容──锐角和钝角。学生在操作过程中亲身体验什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。让学生通过比角、找角、动手去量角，感受角的大小。整个环节充分让学生动手操作、自主学习，体现了新课程的精神。利用电脑的动态演示使学生再一次更加形象直观地对知识进一步强化。通过“找平面上的锐角和钝角”、“走进生活找锐角和钝角”、“用身体的某些部位比画角”和“生活中三种角相互转换的例子”等活泼有趣的活动，充分调动学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。

　　三、不足与困惑

　　1、课堂中，学生的数学语言不够规范，教师在教学中虽能及时纠正和引导，但还有待他们去加深理解，反复训练。

　　2、在整节课中学生自主探究，动手操作的时间很充分，但真正操作起来，比较耽误时间，还是没能“放开”，为了达到预定的教学目的，处理不好会适得其反，该如何把握，我一直在思索。

　　3、学生用工具画角时不太规范，应在课堂上再强调学生的画图行为，养成认真严谨的书写习惯和学习态度。

　　通过这节课我感受到只有教学设计上紧扣新课程理念，学生在课堂上才会乐学、愿学，学到真正有价值的数学。