数学课堂教学导入的技巧

　　一、情境导入。

　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。因此，教师在教学时应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的语言，引起学生的兴趣，激发学生求知的欲望。例如，在教学《分数大小的比较》时，我是这样导入新课的。上课开始，一边让学生看大屏幕(课件出示)，一边给学生讲“小兔选吃月饼”的故事。中秋节的晚上，兔妈妈拿出了一个月饼对两个孩子说：“你们兄弟二人，一个吃这个月饼的1/2，一个吃这个月饼的1/4……还没等兔妈妈说完，馋嘴的小兔说：“妈妈，我要吃月饼的1/4，因为4比2大，吃的月饼就会多一些，让哥哥吃月饼的1/2吧!”同学们，小兔选吃月饼的四分之一，果真会比二分之一多吗?这就是我们今天要学习的新课：《分数大小的比较》。下面就请同学们通过折纸、剪纸来探究是月饼的1/2多呢，还是1/4多呢?这样就顺利地把学生的注意力转移到探究新知识之中。

　　二、诱发式导入。

　　一节课的教学目标，教师是很清楚的，但是学生并不清楚。因此，教师应在导言中采用诱发式语言，激发学生学习的兴趣。例如，在教学求正方形的周长时，我是这样导入的。同学们，只要你们能说出正方形一边的长度，我就马上能说出正方形四条边的总长度是多少，不信你就考考我。学生一听要考老师，课堂教学上马上活跃起来，把学生积极地引到了本节课的教学目标中。通过师生互动，学生很自然地掌握了求正方形周长的方法是边长乘以上。

　　三、故事导入。

　　兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。导言充满趣味，让学生兴趣盎然，就可以创造一个欢乐，光明的教学育人环境，让学生在欢快、愉悦的心情中迈进知识的大门。例如，在教学“一个因数是0的乘法”中，我是这样导入的：同学们喜欢小猴子吗?(喜欢)小猴子聪明、活泼，但也有调皮，贪吃的一面，请看大屏幕(课件出示教材情境图)根据图中的信息，谁愿意给大家编一个有关数学的故事呢?师可点拨学生讲故事。如：饲养员为七只小猴准备了晚餐——桃子。小猴们看到这又大又红的桃子，乐得手舞足蹈，七盘桃子摆好后，饲养员还没等离开，盘子已空空如也。你能根据这个故事提出什么数学问题呢?怎样列式呢?这节课我们就来探究“一个因数是0的乘法。”通过学生看图讲故事导入，活跃了教学气氛，让学生感受到生活中处处有数学。

　　四、目的性导入。

　　有目的性的导入，能使学生明确学习目的和作用，提高自觉学习意识，激发学生产生渴望学习和掌握数学心理需要。例如教学“稍复杂的分数乘除法应用题比较”时，大屏幕(课件)出示例题：1、学校有20个足球，篮球比足球多1/4，篮球有多少个?2、学校有20个足球，足球比篮球多1/4，篮球有多少个?3、学校有20个足球，篮球比足球少1/5，篮球有多少个?4、学校有20个足球，足球比篮球少1/5，篮球有多少个?让小组合作学习，讨论：①每一题的线段图怎样画?有几种解答的方法?②每道题的解法有什么不同?思路上有什么不同?③这四道题的相同点是什么?不同点是什么?④各把谁看作单位“1”的量，你能找出解题规律吗?通过这四个问题的设计，有目的的激发了学生探究应用题的兴趣。通过讨论交流，使学生发现此类应用题的关键是确定单位“1”的量，使学生明确，比谁谁为“1”，单位“1”已知用乘法，单位“1”未知除无疑。学生用这一方法解类似应用题，正确率100%。从而告诉学生这就是分数应用题的解题规律。

　　五、指导性导入。

　　指导性导入就是让学生首先明确一节课的学习任务是什么，引起学生的注意力。例如:教学“四边形的认识”一节时，我首先指出：这节课我们要区分和辩论四边形;掌握长方形和正方形的特点，并能在各种图形中找出这三种图形，掌握这三种图形的特点是学好长方形周长和正方形周长的关键。这种指导性的导入，使学生明确了学习的目的，激发了学生学习的积极性和主动性。

　　六、探究性导入

　　心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。尤其是低年级同学活泼好动，注意力很难耐久集中。根据这一特点，教师可挖掘教材内容，联系同学的生活实际，创设良好的生活情境，充沛调动同学的参与意识，让他们的手、脑、眼、口同时参与学习活动，使他们在情境中思维，在活动。例如：在教学《平均分》的概念时，可以先让同学“把8根小棒分一分。”于是出现几种分法：“1根与8根”、2根与6根、3根与5根、4根与4根。”接着教师引导同学发现最后一种分法的实质特征：“每份的根数一样多，这种分法叫作平均分。”这样导入新课，既让同学感受到在操作中获得新知识的快乐，又让同学对新课探究发生更大的热情。

　　总之，新课的导入方法是多种多样的，教师在教学时，可根据教材内容、本班学生的素质及教师的个性来运用最佳的导入方法，快速激起学生的求知欲望，创造愉悦的学习氛围，使他们“乐学”、“愿学”，从而提高课堂教学效率。