小议小学数学教学中学习兴趣的培养

小议小学数学教学中学习兴趣的培养

一、        重视创设情景，激发兴趣

“良好的开端使成功的一半”。教学过程开始的导入环节就像整台戏的序幕，如果设计和安排得有艺术性，就能紧紧抓住学生的心弦，引导学生浓厚的学习兴趣。导入的方法和具体形式多种多样的，以旧导入法，设疑导入法，操作导入法，故事导入法等。例如在教学“比较分数的大小”时，我就根据小学生爱听故事的心理特点，以一则故事引入新课。有一天唐僧师徒来到火焰山，天气非常炎热，他们觉得又饥又渴，孙悟空叫猪八戒找西瓜来解渴。不久，八戒就找来一个大西瓜回来了，唐僧说：“为了公平，每人吃四分之一。”八戒听了不高兴地说：“西瓜是我找会来的，应该分给我多一些，我要五分之一。”孙悟空听了直笑，马上分了 五分之一给他。这时唐僧拍着八戒的脑袋说：“傻瓜、傻瓜。”故事讲完后，我就问：“同学们，唐僧为什么说八戒是傻瓜呢？”这样，就使学生产生了很强的求知欲，很快进入了最佳学习状态。

二、启发引导，激发思维火花

学生能否掌握好一堂课，与教师的启发引导，激发学生积极思维是分不开的。心理学家研究证明：小学生自我控制能力较差，好动，注意力集中时间短，若让学生干巴巴坐着听课，学生可能出现注意分散、开小差，影响课堂教学效果。在教学过程中，教师要针对学生实际，结合教学内容，就精心设置问题，有的放矢的引导、启发、让学生动脑、动手动口去探索学习，激发学生学习兴趣。例如，在教完平行四边形、三角形、梯形面积计算后，当学生对公式运用比较自如，计算也达到一定熟练程度时，大部分学生认为自己已经学懂学会，这时，在一节复习课上，为了沟通平行四边形、三角形、梯形面积计算公式三者的关系，激发学生思维，设问：“它们三者的面积计算公式再怎样的情况下可以转化？”引起学生的再思考，个个跃跃欲试，气氛异常活跃。此时，抓住机会，启发、引导，让学生动脑想一想，动手画画，动口说一说，让他们自己搞清，从而极大调动学生学习的积极性。

三、联系生活，培养兴趣

数学源于生活，富于生活。实践表明，越贴近学生生活的，学生熟悉的内容再情感上容易引起学生的共鸣。因此，我们要善于挖掘教材中一切与生活有联系的内容，精心设计，使学生体会到数学就在身边，感受数学的趣味与价值，对数学产生亲切感。学习时间单位后，引导学生设计一天的学习方案；学习人民币单位后，让学生设计零用钱找出方案；还可以根据学生的家庭状况，让部分学生设计理财方案等。方案设计好后让学生互相讨论修改，拿出最好的并要求学生付诸于活动，如觉得不合理可以修改，直到最好为止。一次次修改，一次次实施，一次次提高，使学生感到自我价值的体现，学生深感数学知识给人们带来的好处，暗自下决心学好数学，培养了学习的兴趣。