《卡罗纳》教学反思

　　《新课程标准》指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟、升华。以“爱”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。

　　(一)、以“寻找爱”统领全文

　　这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这为学生的个性化阅读提供了想象的空间。“请仔细地默读课文，把文中表现卡罗纳悲痛的句子和周围人关爱的句子画出来，并做简单批注。”这是一个透过文字直抵内心的句子。学生潜心读课文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言积累。以“爱”为切入点，带着学生走进故事，开始感受“悲痛”，欣赏“关爱”，寻找爱的画面，学生每寻到一处爱，就在自己的导学案中，写下关键词句。

　　(二)、以“欣赏美”感知全文

　　学生感悟关爱的同时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化情感体验。

　　读书是师生尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对故事中的“关爱”有了一定的了解感悟后，又组织学生运用多种形式进行不同层次的读书活动，使其感悟周围人的关爱，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。

　　(三)、以“发现爱”延伸课文

　　爱无处不在。通过链接主题丛书《一顶顶帽子，都是爱》《温暖来自路上》，让学生再次感受到不仅师生之间有关爱，陌生的路人之间也上演爱的感动，是“爱”这个主题再一次得到升华。

　　(四)、以“感受爱”续写小诗

　　爱就在身边，爱是老师一句温暖的话语，爱是一道关切的目光，爱是妈妈一次深情的拥抱，爱是雨中的一把伞……课堂上我结合我们班魏彰岐生病为例，老师续写“爱是一次耐心的补课，爱是一次站路队时的谦让”,把学生情感体验推向高潮，让学生深刻体会：爱其实很简单，爱就在我们身边，我们生活在一个爱的世界里。老师提出希望：我们要做爱的天使，我们一定会将爱传递。