如何做一名科研型教师

　　一、教科研型教师应当具有敏锐的发现力和思考力。 我们语文教学和班主任的工作当中，常常会产生这样那样的问题。而这些问题有的时候看似解决了，可是却是仍然存在蔓延的状态，有的时候正在以这样那样的形式转变着。所以，我觉得，科研型教师有强烈的科研意识和敏锐的洞察力，有敢为人先的创新精神，善于发现生活和教学中存在的问题，并且要认真的，深入的思考遇到的这个问题，不要忽视我们的教学当中遇到的一些细小的问题，尤其是发生在学生身心发展阶段所遇到的问题，我们总要去寻找他的根源，凡事有果必有因，我们只要在这些问题上多留心，就会看到那些平时或许忽略了的东西。 其实，这样看来，做个科研型的教师并不难，我们作为在一线工作的教师，不必因为自己的发现微不足道而感到离“科研”这个词有多么大的距离，在学校环境中学生所受的最重要的影响是来自教师，所以，我们要重视在教学工作当中的思考和总结这个环节。教育内容和教育对象的特殊性决定了教师的劳动没有固定不变的模式。教师教育科研的能力在一定程度上起到至关重要的作用，教育科研能力是一种源于教育实践而又有所超越和升华的能力，教育科研的根本目的就在于创新。 有时我们会感到教科研是教研部门和教育理论工作者的事，实际上，人们对教育规律的每一点认识，教育实践水平的每一次提高都往往先来自教育科研，当我们遇到一些对教育教学发展有重要作用的问题时，我们想通过教科研加以突破，可在教科研中不是被某一专业知识卡住了，就是因缺少一定的理论知识指导或教科研方法不当而中途流产!所以在教育科研过程中，教师要学习新的理论，学习先进的教育思想和观点，不断提高自己的知识，科学地总结自己和其他优秀教师的经验，使之上升为理论，从而克服经验的局限性和片面性，教师自己的水平也会得到不断提升。 二、教科研型教师的成长要从细节和小处着眼。 还是承接上面的话题，我们都会认识到：如果可以作为一名教科研型的教师，对于我们的日常工作的指导肯定是非常有力的，可是科研不是唱高调，怎么样去做才能培养自己成为教科研型的教师呢? 我认为除了要善于发现，深入思考之外，作为一线的教师，还有从平时工作的细节入手，其实，这些工作，平时我们也都在做着，比如，我们经常会将某些学生的近期情况，用书面的形式和他的家长做交流，比如，我们也经常会在教授完一篇课文的时候，将自己对这一课在教学当中遇到的问题和灵光闪现的地方做一下反思，记录。还有，我们会用教学随笔的形式，积累和记录下自己在教育、教学上的探索，发现，不足等等，如这样的工作我们做了很多很多，只是我们没有“更上一层楼”而已。所以，我想，我的教科研之路其实就可以从平常的这些细节入手，既然已经发现了，记录了，思考了，我们就可以发挥主观能动性，敢于探索、善于探索。利用我们积累的教育理念来对这些问题进行研究。比如，我就曾经思考过这些问题：“如何指导学生探究性学习?”“在大班情况下如何照顾学生的差异?”“怎样提高小组讨论的有效性?”这些问题都是我思考着，并且在不断的尝试改变的。如果能够将培训和自己的教育实践相结合，用在培训中学到的理论做指导进行深入科研，将教、研结合起来，特别是针对实践中所遇到的问题进行反思和解决，这样对我的作用和影响是很大的。可以请其他教师帮助审视自己的教育过程，相互切磋并提出问题。当然，教育实践中的问题有大有小，教师要根据自己的时间和精力恰当选择，要选择实实在在的具体问题，不选择抽象空泛的问题，教师不仅想科研，而且敢于科研，不怕困难与麻烦，勇于承担课题，并以坚强的毅力把课题做好，取得优良的成果，每一位教师都应树立“科研先导”、“向科研要质量、要水平”的思想观念，完成由经验型向科研型的转变。 三、科研需要有独创的教育实践和科学的态度 教育科研要以教育经验做基础，我们也往往是凭自己的经验来工作来科研，所以我的论文也就是“经验式论文”，但经验又往往是局部的、片面的，这就要求在科研中将经验和理论、实践结合起来。在课题科研中应建立必要的理论基础，并注意理论和实际结合，注意在实践中检验自己的经验知识，转化和拓展经验知识，并通过科学科研的方法和过程以及必要的实证材料的支持，将经验上升为具有一般规律性的可以推广的理论知识。 由于教育科研的对象往往是活生生的、不断发展变化的学生，学生的进步又和多种因素有关，使教育科研往往具有多变量的特点，这就要求教育科研应是一种综合性，这决定了在科研中要采用多种方法，各种方法优化组合，相互印证。 教师是教育科研的主力军，但他们也需要教育科研人员在教育理论、科研设计、科研方法等方面给予指导和帮助。“名师出高徒”，要想培养高素质的学生，首先自己必须是一个高素质的教师。