高中历史教学中的德育渗透

　　一高中历史教学要结合学生的实际情况和新课程标准的要求，制订切实可行的德育教育目标

　　德育是中学教育的首位，中学历史教育要以育人为先， 在传授知识的同时， 注重培养学生的思想道德品质。历史教师在课堂教学目标上注重运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点培养学生认识问题、分析问题， 树立正确的人生观、价值观， 树立良好的认知结构， 培养学生的爱国主义情感， 激发他们的爱国热情， 认识自己的历史使命， 树立为民族振兴而奋斗的决心和信心。

　　在高中历史教学中，德育教育的目标设立要注意两点：一是目标定位准确， 要把历史新课程标准的三维目标有机地结合在一起， 一定要结合学生的实际适应学生的需要。二是计划要切实可行， 要有持续性和韧性， 要结合中学生的生理、心理、思想等特征和身心发展规律， 以及他们在现实生活中存在的问题， 制订出科学的、恰当的、行之有效的道德教育计划。

　　二高中历史教学中的德育渗透要坚持因材施教，要有针对性

　　1. 利用典型历史人物进行渗透。

　　(1) 利用我国古今杰出人物的事迹， 帮助学生树立正确科学的世界观、人生观、价值观。

　　历史可以给人以启迪，启发人们思考人生的目的、意义。古今中外出现许多杰出的历史人物， 如司马迁、李时珍、孙中山等等， 他们之所以青史留名， 是因为他们对人类作出了伟大的贡献。通过这些杰出人物形象的学习， 促进学生形成正确的世界观和人生观。

　　(2) 利用历史人物进行挫折教育， 培养学生坚强的意志， 增强承受挫折、适应生存环境的能力， 确立积极进取的人生态度。

　　历史上有许多在蒙受屈辱、经历挫折后，成就大业的人物。利用这些历史人物的挫折奋起的事迹， 培养学生坚强的意志， 增强承受挫折、适应生存环境的能力， 确立积极进取的人生态度。

　　(3) 利用历史人物由于性格上的原因影响事业成败得失， 让学生懂得培养良好的道德品质对事业成功的重要作用。

　　运用历史人物由于性格上的原因影响事业成败得失的事例，使学生从中得到启迪和借鉴。如：世界历史上的拿破仑迷信武力， 终于众叛亲离， 落得个玩火者自焚的结果。中国历史上的唐太宗的虚心纳谏、北魏孝文帝的坚毅果断、刘备的三顾茅庐请诸葛亮的诚信等等。从这些历史人物的成败得失， 可以让学生知道谦虚谨慎、艰苦创业、积极进取、坚毅果断、为人真诚等是多么可贵的品质。

　　2. 利用典型历史事件进行德育渗透。

　　(1) 通过对五千年中华文明史的学习， 加强爱国主义教育。

　　列宁曾说：“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己的祖国一种深厚的感情。”所以， 历史课堂教学是培养学生爱国情操的重要渠道。在历史教学过程中要以千百年来的史实做依据， 以历史课堂教学为主渠道向学生渗透爱国主义情感教育。

　　(2) 通过近代百年屈辱史的学习， 使学生生树立起， “天下兴亡， 匹夫有责”的思想。

　　中国近代史是我国屈辱的百年史，在这一百年里， 中国由于落后遭受了外国资本主义的入侵， 沦为了半殖民地半封建主义国家。一百年间无数中国人为了挽救民族危机进行了艰苦的抗争， 最后在中国共产党的领导下取得了新民主主义革命的顺利。通过这些史实的学习激发学生热爱中国共产党、激发学生学好科学文化知识， 掌握建设祖国的本领的欲望， 使学生从小树立起“天下兴亡， 匹夫有责”的思想。

　　(3) 通过学习古代突出科技文化成就和杰出文学艺术家、科学家、思想家的勤奋努力的事迹， 增强学生的民族自豪感， 培养学生勇于实践， 敢于创新的精神品质。

　　中国古代有辉煌的科技文化成果，在向学生讲授这些辉煌灿烂文明的同时让学生获得民族自豪感， 形成勤奋认真， 科学求实， 执着追求， 勇于实践的优秀品质。

　　(4) 利用古代美德， 对学生进行社会公德教育， 教会学生做人。

　　我国素以“礼仪之邦”着称。中学历史教材社会公德的内容十分广泛， 通过教育使学生自觉形成良好的道德规范。如通过对中国古代传统文化主流思想儒家思想的学习， 让学生深刻领会了儒家思想“仁”和“礼”的精髓， 培养了学生优良的道德观念。