初一英语教学案例交流

　　一、学生分析

　　1、初一年级学生好奇心强，求知欲望大，对身边生活的新鲜事物特别感兴趣。比起高年级学生来说，敢于表现自己，这种种特点都有利于本节英语教学的开展。

　　2、知识技能方面，学生通过前2个课时服饰名称及价格大小颜色的学习，以及小学相关数字的学习，已初步具备用How much is/are…?来询问物品价格的能力，同时也能对物品的各种特征进行谈论。这为本节课“商品购物”这一功能项目的学习创造了有利的条件。

　　二、教材分析

　　1、本节内容处于本单元的第3课时，内容贴近生活实际，涉及商品的购买过程。而之前几单元学习的各类词汇(学习用具、食品、水果、蔬菜、运动等)以及相关句型：“Do you have…?”，“I like…”等为学生在本节真实购物时编制对话奠定了基础。

　　2、鉴于学生的实际及教材的特点，考虑到学生对购物话题的敏感，预测到他们在课堂上可能出现的积极表现。我大胆构思了整个教学过程，从复习引入到新知识的呈现乃至各个活动项目的开展都进行了全新的尝试：特别着装(温习旧知识)—→师生情景会话(新课导入)—→重现类似对话(复习巩固)—→学生互动(模仿对话)—→真实购物(活用知识)—→小结(结束教学)。

　　3、通过本节所有活动项目的设计，一方面调动了学生主动参与的积极性，体验学习英语的乐趣。另一方面，也告诉了学生一个道理：知识来源于生活，也必服务于生活。从而使他们逐渐形成“学中用，用中学”的学习策略。有利于今后各种英语教学活动的顺利开展。

　　三、教学策略

　　1、结合本节的特点(商品购物过程的学习，是学生进行口头练习，展现自我，合作交流的一大机会)，我采取了“互动—交流”的教学模式，包括“师生互动、生生互动，以及师生与教材互动”三个方面，使学生真正成为课堂的主人，不受拘束地用英语及身体语言表达自己，掌握一定的语言知识与技能，形成适合自己的学习策略。

　　2、辅助手段：借助课件呈现师生的情景会话，让学生从视觉感官上进一步感受新知识，以加深印象，同时也便于他们对具体句子的理解。五、教学案例

　　在温习旧知识环节：我特别着衣(身穿黑色毛衣、白色外套、蓝色牛仔裤)向学生提问2个问题，问题1：你们知道老师服饰的名称吗?

　　问题2：你们想知道我的各种服饰值多少钱吗?并要求他们对老师的服饰价格进行提问

　　在新课引入中让课代表扮演顾客和我一起完成对话内容，接着用课件呈现刚才的对话内容，让学生熟悉对话的重点句子

　　下一步重现购物对话，即课本P38中2e的对话内容，使学生进一步熟悉购物句型。理解重点句子的意义。然后听音跟读，使学生能够准确、有感情朗读对话，为模仿购物与真实购物活动的开展奠定基础。

　　在我要求学生模仿对话时课堂出现了冷场，学生们都低着头不作声，为了调动学生的积极性，我给他们播放了一段有关美国人过圣诞节购物的视频和图片，并让他们浏览了一些同学在英国过圣诞节的照片，慢慢地有人开始举手了，在我的引导和帮助下最后完成了教学任务

　　案例反思：

　　本课时学生参与面广，不同层次的学生均有收获。但是也存在部分问题：有些学生胆小，不敢开口。我要有意识地积极引导学生，要多利用现代多媒体技术激发学生的好奇心和血英语的兴趣，鼓励他们大胆的用英语表达自己的想法;同时要善于活化教材，让所有的学生都能动手、开口。