运用现代化教学手段，促进教学质量提高

　　闫秋娣

　　我们现在已经完全处于信息化社会了，信息化教学手段对学校教育的影响也是巨大而且深远的，教育技术的每一次进步，都会带来教育方法和学习方式的革命性的变革。应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求,是教育改革的需要。

　　运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学提供广阔的展示平台。把现代化教学手段融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活。真正地使教师充分熟练地掌握现代教育技术，特别是计算机的操作，转换计算机辅助教学的思路，进行新的更富有成效的小学数学教学创新实践。

　　教学手段的变化，促进教学模式的转变，教学中基本上不再有教师灌输式的教学方式，而更多的是教师提出问题或布置任务，师生共同进行讨论和探究，并随时使用电脑等工具，展示教学内容，探索知识奥秘，进行师生间、生生间的充分互动，学生喜欢课程的数量和范围均明显增加。

　　一、正确的运用多媒体教学，锻炼学生的综合思维。

　　一堂课成功的数学课，学生的学习兴趣一定是很高的，多媒体教学是我们数学老师的好帮手。恰当地运用多媒教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。例如：在导入新课时运用一个动画讲一个故事，提一个问题,设置新奇的问题情境,这样会激起学生积极探究新知识的心里。

　　我在教“时间单位年、月、日”时，先问一名学生：“你今年几岁了?”待生答后又问：“同学们说说，他过了几个生日?”接着出示多媒体课件问：“小明今年12岁了，可是他只过了3个生日。你们知道这是为什么吗?”“不知道没关系，等你们学了今天的知识你们就会明白的。”接着讲授新知识，同学带着迫切愿望进入了良好的学习状态，提高了课堂教学的效果。

　　二、运用多媒体教学可以更好地突破重点和难点。

　　《全日制义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”

　　采用任何一种教学手段，其主要目的都在于突破重点和难点，运用多媒体教学手段也不例外。数学的特点之一是具有抽象性，而小学生的思维特点是以具体形象思维为主，同时还保留着直观动作思维形式。在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，无法要求学生完全到现实中学习数学，课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。多媒体能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。

　　过去我们学习长方形和正方形的周长时，总是强调长方形、正方形的周长公式,学生没有真正理解“围成一个图形的所有边长的总长叫做这个图形的周长”概念。在课堂上我利用多媒体演示颜色线条闪烁各种图形的边长,长方形相对的两条边用同种颜色的线条飞入,正方形的四条边用一种颜色的线条飞入，更形象地帮助学生理解周长的含义。

　　三、将现代化的教学手段融入课堂教学中有利于节约课堂时间，提高课堂的效率。

　　传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心。根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用远程教育资源进行教学，比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力，可以节省大量的教学时间，提高课堂教学效率。使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识。在课堂上运用现代化的教学手段要求老师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好地进行教学活动。

　　在教学“组合图形的面积”一课，我先让学生小组讨论解决问题的方法,然后教师按小组汇报一一用课件演示不同解法的思维过程，这就比口述或板书要节约时间。

　　又如教学“除法分苹果”一课，教学重点是让学生在分苹果过程中体验除法的抽象过程。教师课件出示“小猴分桃”的情景，让学生在情景中自主探索分法，然后，教师按小组汇报一一用课件演示不同的分法，声音和图像结合，使学生看后一目了然，容易接受。

　　总之，在课堂教学中，恰当地运用电教媒体，能培养学生解决其他学科问题的综合能力。大胆地参与课程整合实践，会达到如虎添翼、事半功倍的效果，同时，对学生的观察、思维、想象以及分析问题等方面能力的培养，也能起到积极的作用。