浅谈小学数学学科校本课程的开发

　　近几年来，我有幸参加了学校校本课程的实施，在这个未知、全新的领域中，我体验到了探索的乐趣和收获的喜悦，可以说我和我的学生都是受益者。下面仅就我所体会到的校本课程开发的意义及如何开发校本课程谈一谈自己粗浅的体会。

　　一、 真实、亲切、有用——校本课程改变了学生的数学观。

　　一直以来，由于教材内容的编排不当和传统教学方式的影响，使一些学生对数学学习存在一种偏见和误解，在许多孩子心目中，数学就是繁琐的计算、概念与公式的强化记忆以及叙述形式呆板、解法单一的应用题，因而导致许多孩子对数学厌烦甚至望而却步。随着新课程的实施和课改的深入，孩子们逐步体会到数学的亲切感。尤其是从孩子们实际生活出发的校本课程，使学生越来越多地感受到了数学的亲切、自然与鲜活的生命力，体会到数学的价值所在。

　　1.校本课程的开发为学生提供了更加丰富有用的学习资源，丰富了学生的人生阅历和生活经验,促进了学生身心的和谐发展。

　　校本课程涉及到生活中的许多领域，能够帮助学生开阔视野、拓宽知识面、提高分析能力和综合运用知识解决实际问题的能力，是对现有教材很好的补充和完善。比如说我校开发的“打电话的数学问题”，学生通过学习，对该领域内的知识有了全面细致的了解，知道了怎样去查自己家的话费详单，各种电话费用的含义比如区内、区间、国内长途、国际长途及资费标准，掌握了怎样计算话费，还了解到了什么时段打长途电话最省钱等，这些都是学生在生活中经常接触的实际问题。通过这一主题内容的学习，学生获得的不仅仅是简单的数学知识，更是生活经验的积累和生存能力的锻炼。

　　2.校本课程的开发使学生的学习状态变静为动，培养了学生的学习兴趣和学习的主动性，实现了课内外学习的和谐统一。

　　校本课程开发立足于学生的生活实际，努力为学生寻找更多的实践和锻炼的机会，在学生参与学习的整个过程中，很多时候都需要走出课堂，亲自到社会的各个领域去咨询情况，去调查数据，去搜集信息，进而提出自己感兴趣的相关的实际问题;同时在学习过程中，更多地体现了同学之间、小组之间的分工与合作，学生与家长之间，学生与社会相关人员之间的合作，使孩子们的学习环境、学习方式更加自主和开放，培养了学生的合作意识与人际交往能力。另外学生通过对与自己生活紧密相关的实际问题的学习与探讨，感到数学是触手可及的，是有用的，是有价值的，因此大大提高了学习数学的兴趣。

　　二、教师要树立课程开发意识，着眼学生未来发展和学习方式的改变。

　　1.我们所开发的主题应着眼于学生的发展。

　　活动的目标应包括两个维度，即内部目标和外部目标。内部目标是指学科知识本身的目标，比如计算、统计、图形等知识目标的落实;而外部目标是指使学生掌握一项技能、学会一项本领，提高未来公民的生存能力，使学生对某一领域产生探索的兴趣，引发日后的进一步学习和探索等，以及在此过程中培养学生的良好的意志品质和人际交往能力、解决实际问题的能力等。比如说上面提到的“打电话中的数学问题”，学科内部目标为巩固小数四则混合运算，外部目标为使学生对通讯领域有一定的相关了解，能够解决一些简单的实际问题，并由此产生学习兴趣，引发学生对相关问题的关注。

　　2.我们所开发的主题应致力于改变学生的学习方式。

　　随着社会的发展，学生获取知识的途径已不局限于书本和教室，而是扩展为计算机网络和社会大课堂。校本课程的开发为学生拓展了这样的广阔空间，学生可以在主题学习中参与社会调查、社会实践，经历搜集信息、处理数据、解决问题的过程和与人合作交往的过程，而这种学习方式的转变，使学生获得了多方面的发展。

　　3.我们所开发的主题应该可操作性强。

　　(1)主题不宜过大。

　　这是数学学科的特点决定的。数学作为一门主要的工具学科，具有自己特定的知识体系和教学任务要求，我们不可能对教材本身做特别大的删减和改动，因此在完成每学期的教学任务外，所增加的校本教材应该在一个点上有所突破，而不是在方方面面都兼顾，否则将增加学生的学习负担。

　　(2)研究内容应符合学生的实际水平。

　　也就是说所研究的内容难度和量上都要适度，应该是该阶段孩子感兴趣的，学生运用所学知识能够解决的，而且富有一定的挑战性的问题。难度太大、涉及的知识及头绪太多，可能就使孩子力所不能及，这样不仅增加过重的负担，也收不到教学的实效。

　　总之，校本课程的开发，为数学课堂增添了一道亮丽的风景线，使数学课堂变得更加生动、更加开放、更加和谐、更加充满人性关怀;这种变化来源于数学给学生带来的挑战，更来源于学生对数学本质的理解和感悟。