谈初中数学课堂提问的有效性

　　随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，如何在新课程理念的指导下改革初中数学课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，讲究课堂教学的实效性,已日益成为广大数学教师关注和探讨的热点问题。在此试图以新课程的先进教学理念为依据，针对本人在实际课堂教学实践中遇到的一些问题的认识，就”初中数学课堂教学如何实施实效性策略”谈一点体会与思考，以求教于专家和同行。

　　有效地提高数学课堂教学的效率。掌握课堂提问的技巧也是素质教育的基本要求。新课标下的初中数学教材是集思想性、趣味性、科学性和实用性于一体的好教材，要提高数学课堂提问的质量和有效性,应讲究以下策略：

　　1.有利于激发学生学习的兴趣和动机

　　在课堂提问中，问题的设计力求巧而精。教师要根据初中数学课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计问题，激发学生充分发挥学习潜能，提高学习质量的巨大动力。学习动机则是决定学习成败的关键。为了激发学生学习数学的兴趣，教师要紧扣教学目标，灵活而具创造性地使用教材，千方百计地设计出巧妙的问题，尽量使用直观教具、电教手段和多媒体技术等辅助手段，创设真实的情景，活跃课堂气氛，充分调动学生的多种器官参与训练和记忆，使学生学得轻松愉快，也乐于参与和接受。因此，教师的提问要能激发学生的兴趣，使他们有了学习的原动力，就能提高他们的学习热情，初中数学教师必须牢牢把握这一规律。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。如在讲利润和利率的问题时可用到超市去购物作为引课的问题。

　　2.有利于激发学生创造性思维、促进学生发展

　　想象是创造思维不可缺少的重要因素。因为一切创新都来自想象。只有让学生的思维插上想象的翅膀，才能使他们的学习更加生动活泼，创新思维得到培养。新课程强调学生的主体地位，鼓励学生跳出对教师的依赖，多说敢言，主动质疑，其目的就在于此。

　　3.有利于增强学生学习自信心，通过巧设悬念，激发学生学习的欲望数学离不开生活，生活离不开数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。所以，数学教学中，教师应多从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，真切感受“生活中处处有数学”。这样“身临其境”地学数学，学生不会有陌生感，反而具备了一种似曾相识的接纳心理。

　　4、利用认知冲突引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。例如：“证明(一)”的教学，学生日常生活中对事物接触所得的结论，很多都是由猜想、测量、计算得来的,今天又说这些结论不一定正确,这让学生怎么办?这个“怎么办”就引起了学生的注意,产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则事半功倍。

　　5、借助评价给予成功的满足。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”我班学生的成绩本来就不是很好,学生又曾跟我反映说原来的数学老师常骂他们差。在第一次单元测试成绩出来后,我点出了共有35位(全班52人)学生在答题时的进步之处,充分肯定了他们的成绩,学生很是高兴,对数学有了兴趣。

　　6、通过交流，增强学习兴趣 “感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。在课堂上,当我发现学生学习感到累时,我会讲一些小笑话让他们轻松一下;课外,我经常与学生交流,拉近师生关系,让学生先从喜欢我这个人做起。

　　总之，提问对于学生的启迪、诱导作用是不容置疑的。提问引导学生把准思考方向，扩展思维广度，提高思考层次。只有新颖的问题不断地被提出与解决，学生的思维才能不断地被激活，他们的兴趣和想象力才能得到激发。因此，教师在教学过程中只有不断积累经验，才能逐渐掌握课堂提问的技巧;只有不断提高自身的文化修养，才能提高提问的水平，使得提问的教学功能得到充分的发挥，精彩的数学课堂才会出现。