对中学英语写作教学的思考

　　张淑霞

　　新课程标准要求英语教学要全面发展学生的听、说、读、写技能，在这四项能力中写作是最难的。在英语测试中，书面表达是考查学生综合运用英语能力的题型，是分值较高的测试项目.中学书面表达大都以信息转换这种形式出现。怎样让同学们写出切中题目、表达正确、意义连贯的小短文，如何让他们用简洁的语言描述规定的内容，是本文中要探讨的问题。

　　一、课内基础训练

　　训练写作不是一蹴而就的过程，写作是英语知识的综合运用。这是一个知识的积累过程。我们老师在平时授课时要注意培养学生“词汇和句子的积累”。由于受母语的影响，学生写出的句子不少是汉语式的英文句子。这就要教师在平时的授课过程中加以引导。英语学习是个习得的过程，笔者认为在上课训练时仍要坚持“听说领先”。一个新的句型，要坚持“词-句-段”的训练程序，可以进行“chain”的训练方式。由易到难，循序渐进。要让学生说得流畅写出来就不是一件难事了。较难的句子要在课内反复操练才能有效。

　　写作前最好能有一些范文。在学完“Relationships”这个章节后的阅读中有四篇文章都有这个方面的内容。学生在做完阅读后，来写作文就可以进行仿写了。笔者认为对于刚开始练习写作的学生最好有一个仿写过程。

　　二、写作前认真审题

　　现在中学阶段的英语写作多属于信息转换，这就要求同学在解题过程中认真审题。中考出现的题型是分析所给的文字提示,或看图作文当然我们平时还会看表格根据统计的某种材料进行文字加工。这就要求同学弄清题目要求表达的内容和主体，根据要求用适当的语言材料表达题目的内容。

　　同学们要养成在审题时，就考虑如何使用关键词的好习惯。最好一边读题，一边记下你所要用来表达的词语;同时考虑根据你理解的事情的中心是什么,发生在什么时间和地点，写人物时要注意人称一致;在交待事件发生的开头过程和结尾中要注意写作风格,要求根据故事的发展选择相应的时态;在描述中根据事件发展的需要选择用不同的时态。

　　三、行文时句子要有变化

　　写话的目的是向别人传递信息，让别人理解作者的观点、想法。为了让看的人更好地理解作者的思想，对所写的内容感兴趣，在表达的过程中一定要注意句子结构的变化，不能老是用简单句，让人觉得非常呆板。可以用并列句，以及状语从句、宾语从句。词语选择要有几个固定搭配，特殊句型。这样文章就会显得生动活泼有文采。

　　写文章不能简单的把句子摞在一起。同学们可以适当地用一些串联词。例如，这是一篇记事的文章，作者为了把事情发生的经过、结果写得清清楚楚，他用了first, next, then, at last等量词让读者跟着作者的思路了解事情发展的过程。

　　四、掌握写的步骤和技巧

　　写作考试过程中，同学们常常看到题目后，就提笔写作，而结果都不甚满意;常见的文字提示题或图画表达题，做题时一定要注意分清题型，要仔细审题，仔细考虑要写作的题目、题材、格式和情景，要求表达的要点关键词，列出提纲，扣紧题目来展开文思，考虑要使用的词组及句型。前面所提到的人称、时态的一致和合理性是非常重要的。

　　在写作之中，书写要规范、整洁，尽可能的用最熟悉、最有把握的词句。不能根据母语的表达习惯，而生硬翻译英语;有的词不会，要尽量找同义词、近义词或同义句型来代替;用复合句时，要避免造成可能出现的错误;写作之后，要通读全文;反复默读，检查是否切题、格式是否正确、是否把所给的信息都包括在内，并做到语言简练、准确，还要检查各种语法错误，如单词拼写、大小写、动词的时态和语态，主谓一致，句型结构，词的配搭，冠词的用法，名词的单、复数形式，日期、地址的顺序，代词是否相应，以及标点符号等等。

　　五、授课时教法和学法并重

　　笔者在教学过程中提倡“用英语思维”，在课内尽可能的用英语组织教学。在课前课后争取多一点的时间和学生在一起尽可能地用英语交流。鼓励学生开口说英语。在平日的交流中遇到学生的错句，不指出是错句。而是告诉他们这个句子最好这样表达，这样做就不会挫伤学生的学习热情。虽然英语写作在试卷上占10%的分，但是我们在教学中并不会用到10%的比例进行写作教学。所以我们在平时可以让学生做长短句的拆并练习，用英语解释英语句子。这样可以帮助学生熟练地掌握语言表达的技巧。

　　同时教师也可以利用课文进行改写练习。现在的课文图文并茂，用于改写和 看图都是较好的材料，这都可以是学生的范文。有这样一个训练过程，学生就较容易上手了。这也可以让学生感受到学习上的成功。

　　教师在教学能注意因材施教，因材施教;由简到繁，循序渐进;经过日积月累，积少成多，增加储备英语语言知识，学生就能夯实写作基础，为将来的口、笔交际打下基础。

　　回顾笔者多年的教学历程，始终把培养学生的学习兴趣，保护和维持学生的学习热情作为教学的第一要素。所以学生们进入高层次学习后所学的专业课教材是英语原著，学生们仍会很自豪的说他们学习英语没有障碍。笔者认为也就是因为他们一直保持学习英语的热情，在中学阶段培养了学习能力。同时也是对笔者教学的肯定。