加强学生英语课堂成功感 缩小分化

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　　[摘要] 本文作者结合自己的教学实践，对如何缩小八年级学生英语成绩的差距进行了初步探索。根据新课程理念，通过课前导学、课堂教学、布置和讲解作业技巧三个方面，特别是在课堂上的语法和合作教学方面，具体阐述了该年级英语课堂教学的训练方法和手段，探究如何加强八年级学生的英语课堂成功感。

　　[关键词] 课前预习指导 目标 信心 循环 游戏 合作学习

　　刚进校的七年级学生，对英语学习热情高，好奇心强，学习成绩普遍80、90多分，感觉较好。但随着时间的推移，难度的加深以及兴趣的减弱，一些学生的成绩一步步地落后掉队，而且落伍人数也相对增加。到了八年级，学生成绩两极分化现象普遍存在，而且是比较难以解决的一个问题，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。由于学校领导的信任，我多年在该年级任教，近几年的自查成绩不断攀升。下面是我通过课堂教学，对缩小八年级学生英语成绩差距进行的初步探索。

　　一、课前预习指导做到规范化、系统化，做好课堂教学的铺垫

　　教师经常告诫学生预习的重要性，但这似乎是对特有学习悟性的人才做得到的。究竟怎样才能达到预习效果？学生不了解学习英语的关键和要点，没有掌握好正确的学习方法，认为仅记一记单词、死记硬背或看几个句型，生搬硬套，这就是很好的预习了。结果仍然有的学生边学边忘，越学越困难，最终导致掉队，还委屈得不得了，认为花了时间却没有效果。

　　学生的预习过程既是一种初始的认知过程，也应是一种探究过程。如果不把预习放在听、说、读、写实践的高度上，就无法形成语言技能，不能熟练掌握。我们英语备课组在自编校本教材中就根据学生的基础编了《课前预习指导》，以此来培养学生做学问的习惯和方法。如八年级（上册）第五单元《Can you come to my party？》编排的整个单元要点预习包括重点词汇的辨析：other、others、another、the other（s）和本单元的重点短语、句子的归纳，并且有相应的检测任务，对常用的情态动词can、may、must、have to、will也有分析和检查；而编排的Section A、B两个部分的要点预习包括：1b、2a和 2b的听力自编选择题和3a的阅读理解题（选择题和问答题等）。让学生根据个人的具体情况明确自己的预习目标，教师督促其为实现目标切实地进行刻苦学习，如：学困生通过预习能基本理解单元要点，并能在文中找出生词、句；中等生除此之外，还要初步理解课文，运用新短语和词汇编句子；而优生则需要通过导学的小测部分来检查预习的效果。坚持这种导学模式，师生重视起来，能增强学生的英语课堂学习效率和成功感，可以期待学生自学能力和整体素质共同提高。

　　二、时刻提醒自己课堂教学乃是学生学习英语的主要渠道

　　如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学规律，不全面贯彻英语教学原则，教法单一呆板，只注重知识传授不注意能力培养，只注重讲解不注意实践，这样持续下去，大面积掉队的现象也就在所难免。课堂效率不好，想靠课后帮助学生补习功课来弥补分化，是做不到防患于未然的；积极采取相应的对策，才是明智的选择。

　　1.要不断改进教学方法，把课上得生动有趣， 善于调动和爱护学生学习英语的积极性。要预测到学生可能遇到的困难，即要有超前意识，对不同层次的学生有不同层次的问题，使中下学生带着喜悦的心情答完问题，而优生觉得自己还有很多待解决的问题，不能骄傲。激发学生的学习内在动力，学生在课上感到有收获，兴趣就会产生。所以教师的教法要常新。除了常规课，我们要尽量多安排英语活动课。活动课不像上常规课那样规矩严格，师生之间的交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情，也能达到教学目标。解决了学生课堂上缺乏信心、缺少兴趣的阻碍，学生的学习就有了动力。

　　2.每个年级的知识并不是脱节的，教师要善于利用知识的循环来教学。可以说，八年级每个单元的起点知识都和七年级的某个部分有关，一个单元的要点绝不是孤立的。如：八年级（上册）第六单元I'm more outgoing than my sister.学习两个人之间相同点和不同点的对比之前，我引导学生回顾七年级（下册）第七单元What does he look like?中描述人物外貌和性格的句子：He's tall and he is of medium build（height）。 He has short curly hair. He is very popular （a little bit quiet）。 学生的记忆闸门一下子打开了，他们把这些曾经耳熟能详的描述稍加拓展，再运用到比较级中，就容易得多了。这样的例子数不胜数。千万不要因为学习新课的时间有限，而认为这样做是浪费时间，“重复是记忆之母”。只要我们加强反复，通过循环来加深学生对知识的印象，久而久之，学生在教师的影响之下也更加会学习，能举一反三。

　　3.钻研语法的教学，使语法和活动有机结合。传统的语法课，教师教得无味，学生学得无趣。如果学生对语法众多的规律和特殊情况不能真正理解，也就是感觉语法课的安全度不高。有这样的心理存在，在一定程度上会打击学生学习的积极性。七年级的教材之所以比较简单，学生考试的分数普遍很高，因为它涉及到的语法专项少，而且小学时学过。八年级有一般将来时、比较级和最高级、过去进行时、现在完成（进行）时、反意疑问句和宾语从句等等。大部分专项我认为有必要安排专项课，有助于学生的整体、发散理解。我们知道，语法的考题并不是专门考某个语法内容，而是把它放在一个语境之中。所以，教师在引导学生学习语法时，也必须注意多创造一些真实环境，或给学生尽可能多的活动空间。如八年级（下册）第四单元He said I was hard-working. 需要通过对直接引语和间接引语的学习掌握宾语从句，是初中阶段的一个重要语法内容。如果要学生反复操练两种引语的互换，学生会厌烦，而且不一定能把各种情况下的转换搞清楚。我的这一节专项课安排了多个小组活动，如：把全班分成八个小组，每一组由第一张台同学开始，依次把指定的直接引语句子往后口传，最后一张台同学负责转述出间接引语；我还在课室的隐蔽处藏了十几张纸条，要找到纸条的学生通过小组讨论等方式把上面的直接引语转述成间接引语。这些句子当然很全面地包括了陈述句、一般疑问句、特殊疑问句和祈使句的各种时态转换。语法课中利用合作学习，小组成员有机会相互解释所学的东西，有机会通过互相帮助来完成学习任务。合作过程中的相互依赖、激励互动，更有利于学生乐于探究、勤于动手，培养分析和解决问题的能力。每项语法的活动教师都可以想出不同的点子来，当然，不管类似的活动做过与否，学生都是乐意参与其中的，毕竟活动和游戏远比枯燥地听教师讲解有趣得多。

　　三、掌握布置作业的技巧，有助于下一节课堂教学

　　课堂上的当堂巩固练习是毫无疑问，不能省略的。有的教师怕自己的作业布置少了，学生在课后不用花什么时间，那么自己这个科目就“吃亏”了，因此会加大力度多布置作业，才心安理得。其实我们作业量的多和难都直接影响下一节课的课堂质量。八年级的英语作业是一定要评讲的，多了，学生可能胡乱应付（特别是选择题）；难题多了，教师要利用课堂上相当一部分时间解释，肯定影响新课进度。所以一个单元的难点，教师要灵活地把它们分散来布置作业。我校校本教材《同步课后练习》就充分考虑到了作业的适量、适度和新颖等问题，它不仅是对教师课堂效果的评价，也对提高教学质量起到举足轻重的作用。此外，根据学生的学习效果，采取机动的措施布置作业，来弥补课堂吸收的不足，才能增加学生课堂学习的成就感。