浅谈小学科学高效课堂

　　三为主高效课堂在我县正在如火如荼地开展。作为一位科学老师应如何移花接木把高效课堂引入科学课上呢?下面我就说说我的几点尝试：

　　一、科学高效课堂应从充分研读教材开始，教材是教师和学生教学学习的共同抓手。我首先让学生独自与附近的同学一起研读教材独自去发现问题，并尽量解决问题。如果自己解决不了还可以带到小组中去解决。在学习过程中让学生自己去探究去发现，这样不仅锻炼了学生的动手能力而且培养学生学会探究的精神。如我在上六年级小苏打和白醋的变化一文时，由于白醋和小苏打每个同学家中都有而且这个实验没有危险，所以我首先让学生独立做，独立去思考去发现问题。学生可能发现的只有表面现象，然后去思考去探讨。

　　二、科学的高效课堂要以活动为载体，以探究为核心。

　　1、高效课堂教学首先是学生自己学习。

　　高效课堂是学生自主的课堂。教师应让学生更多地去实验、摸索、探究以便达到学习目标获得科学概念。如《放大镜下的昆虫世界》，我让学生独立用放大镜去观察蝴蝶、蝗虫、天牛、蚕、蛾等昆虫的触角作以记录。在汇报交流时，学生也可以用不同方式来完成，学生是自己的探究，自主的实验和个性化的总结主体，只有这样才能使学生个性得到充分的发挥，创造能力得以有效地培养。

　　2、高效课堂教学要以探究为核心。

　　探究能力培养既是科学的学习目标，同时探究又是学生学习科学的主要学习方式。亲身经历以探究为主的实验是学生学习科学的主要途径。教师应最大限度地让学生亲历科学探究活动，从而培养学生的创新能力，发展学生的创造力。如《日食和月食》教学中，让学生回家后自由做实验来说明日食和月食形成的原因。上课学生汇报时，他们小组自然在一起讨论谁的实验合理，能充分说明日食和月食的原因，同时他们也会在一起讨论有何错误等与同伴分享成功的喜悦以及失败的原因。无论是否成功但这样的探究都是一种有益的经历。

　　3、高效课堂也要关注学生学习过程，教师要适时引导。

　　教师在对学生引导是要注意以下几个方面：第一、学生遇到什么样的困难应该怎样引导?当然并不是只要有困难就去引导学生能独立解决的则不需要去引导。第二、学生的思考是不是全面，对于这样的问题教师必须去引导。第三、学生的理解够不够深入，对不够深入的教师必须去引导。

　　三、高效课堂应关注学生的发展。

　　“创新是一个民族进步，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在科学课上我们应在充分调动学生学习积极性的同时还应关注学生的发展，展示学生的多样性。这样才能使学生的创新思维都能得到很好的发挥。在学生每一次成功探究后都能感受到成功的喜悦。这样时间一久就能在他们头脑中产生一种根深蒂固的思想，那就是自己是一个发现者、发明者、创造者。因此在科学课上创设多种情境来激发学生的潜能是十分重要的。

　　总之，科学的高效课堂不仅要关注学生全面发展，探究精神的培养更应关注学生的学习过程及学生的个性发展。