谈小学高年级科学复习课的能力培养

　　“复习”是传统教学中每课必须的教学环节，它主要是帮助学生巩固、练习学过的知识，教师看重的是知识掌握的程度。

　　课改前的自然课虽然还有“应用”这一环节，但往往多数是教师教学生怎样应用。学生在复习课上总是处于被动接受的地位，学生的能力发展受到压抑。课程改革之后的科学课，我们一般是一个单元复习一课。这种系统、整体的复习方法，一方面是由于教师的教学观念发生变化，平时的教学重点放在了过程与方法的教学目标上，使学生多体验多感悟；另一方面更主要地是与教材的大改革有关系。因为现行的科学教材打破了原有的学科知识体系，更强调科学概念结构化，把相关的科学概念重新组合在新的单元组合之下。所以，科学课系统、整体的单元复习，不但可以让学生在这一节课的复习中，把整个单元每节课的知识形成知识网络，而且因教师教学理念的变化，新型的复习方法使学生不但复习巩固了原有知识，还可以拓宽、提升原有的知识，提高学生的自主学习、创新实践的能力。

　　一、 培养自主学习的能力

　　1、培养学生整理知识的能力

　　小学五、六年级的学生已经具备了知识整理的能力。从整体上看，虽然有的学生在整理中可能零星地扔掉了一部分知识，但即使较差的学生也能整理出一个框架。作为教师在理解学生自己内部的差异和学生之间的差异的前提下，要实施一种“立足于学生的个性差异，满足学生个别学习的需要，以促进学生在原有的基础上得以充分发展”的教学。通过教学实践，我发现课前让学生按照“已会的知识内容”、“不懂的问题”的项目将知识整理好，上课时再让他们以交流的形式补充、提问。会使学生汇报交流时既能有理有据地评价，又充满了交流的热情。只要教师给学生充分的交流时间和空间，那么在课堂上学生就会积极交流自己学的较好的知识，再按照自己的课前总结提出“不懂的问题”，这些不懂的问题在交流中基本得以解决，这确实是集体智慧发挥的过程，学生的自主性得到充分地发展。交流使学生之间的各方面的差异在这一过程中得到取长补短，促进了学生在原有的基础上的发展。教师确实只需要起到一个启发者和组织者的作用，我在上“神奇的机械”的复习课时，学生课前准备的个人单元总结虽然形式有多种多样，原先的水平也各不相同，但在师生互动、生生互动的交流中都能得以完善，学生在合作交流中也由此增强了整理知识的能力。

　　、培养学生自我管理的能力

　　自我管理是自主学习的很重要的一个方面。因为它能体现很强的自主性。在科学课的单元总结时，很多时候需要学生在组内交流、动手实验。此时可以给学生一个自我管理的机会，有利于培养学生的自我管理的能力。我在“神奇的机械”单元的复习课中设计了每个学生都动手做做的环节。使每个学生在自己的组内都抽一个签，按照签上的提示题做已备好材料的小实验，小组的其他同学给他打分。为了做中有趣味性，小组的每个学生都每人有一份A、B、C三个卡，小组中一人每做一个实验其他人就亮出一个卡。这些实验不是学生很陌生的，学生最低也有些印象，再加上组长有答案，所以每个小组都能进行的很好。教师在各组指导中，可以随时发现他们自我管理情况，发挥其指导作用。这样，既节省了时间；又使学生有了独立学习的机会，培养了学生自我管理的能力。

　　二、 培养学生的创新实践的能力

　　1、提倡多种形式表达思想

　　在复习课中往往是对已学过的知识进行复习，学生因无新鲜感而容易失去兴趣。为了让学生有兴趣做单元总结，课前我往往要求学生用自己喜欢的形式做单元总结。如：整理的形式可以是表格式、知识树式、网络式等等。如同我们平时做实验纪录一样，我总是提倡学生用自己喜欢的方式表达自己的思想。如果学生上教室的前面向大家汇报，也可以边说边画图。但原则上我要求学生保证表达要清楚、干净整洁。对于课前自己整理的单元总结，自由选择的形式以及教学中放松的氛围有利于培养学生创新实践的能力。

　　、给学生创新实践的机会

　　课程标准中的总目标告诉我们“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，……” 我们常说的“学而致用”对小学生来说主要还是应用于日常生活，经过单元学习后，学生已经知道的科学知识。教师要给学生一个“应用”的机会。这一机会不但是要给以足够的时间，而且要保证给学生准备充分的材料。学生用学过的科学知识，面对备好的生活中的材料，才能使设计制作成为现实。如：在“神奇的机械”单元复习中，我为学生准备了瓦楞纸、吸管、瓶盖、橡皮筋等材料，小组的学生利用了其中的材料应用机械的原理设计制作了多种生活中的物件；“光与色彩”单元复习中我为学生准备的是各种平面镜片。学生们用光学知识设计制作的各种形式的潜望镜……在知识的应用中也是培养学生科学素养的过程，从学生的制作与汇报中可以看出在这一个过程中学生会用科学的思想去看问题想问题，能用科学的方法去解决问题。学生在应用知识中大胆创新，充分发挥了自己的聪明才智，看得出学生喜欢这种实践与创新。

　　复习课不是简单地重复知识、加强记忆。学生在一个单元的学习之后，必须能系统地进行知识整理，使单元知识在头脑中有一个完整结构体系，以利于今后的不断学习。学生复习之后各方面应该高于原有的水平，在能力提高中更喜欢学科学、用科学、研究科学。