浅谈小学生科学素养的培养

　　云南省楚雄开发区永安小学  邹泽华

　　在教育理论界的推崇下，探究教学如今已在小学科学领域成为一股潮流，它的核心在于让学生通过探究过程深入理解科学的概念及本质，从而培养学生的科学探究能力，提高学生的科学素养。下面我就小学生科学素养培养谈一点认识。

　　一、小学科学实施探究教学的重要性

　　1.小学生自身发展需要。好奇心是学生与生俱来的，特别是小学中高年级学生，他们对大自然及日常生活中存在的科学现象都有强烈的探究欲，一只小蚂蚁、一片树叶、刮风打雷等自然现象都有可能成为小学生追问的对象，这正是小学科学实施探究教学的基础和天然优势。

　　2.科学课程目标的需要。《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准（实验稿）》明确指出小学科学的宗旨是培养学生的科学素养，是一门科学启蒙课程，科学学习要围绕探究开展。由此可见，小学科学教育教学的目标出现很大改变，系统掌握科学知识的价值观已经被纠正，科学教育的终极目标是培养小学生的科学素养，而探究教学已经成为理论界大力提倡的一种教学方式，进一步凸显出小学科学实施探究教学的重要性、紧迫性。

　　二、小学科学实施探究教学的策略

　　1.创设游戏探究情境，激发学生探究兴趣。游戏探究情境指的是教师合理设计科学知识，通过游戏的方式实现教学目标的一种辅助探究教学形式。换言之，教师将教学内容与小学生喜闻乐见的游戏结合起来，为学生积极参与课堂学习创设最佳的探究情境，这不仅能帮助学生加深对知识的理解和记忆，还能培养学生勇于探究和创新的科学精神，有利于激发学生的兴趣，让学生在兴趣中健康发展，高效率完成探究学习任务。

　　2.创设生活探究情境，培养学生动手能力。小学科学课教材选择了紧密联系学生生活的自然、家庭、学校、社会等素材，科学内涵丰富，不仅能呵护小学生的好奇心，还能不断激发和强化学生对科学的探究兴趣、欲望，让学生在生活探究情境中学习和提高能力。在这之中，动手操作是培养小学生科学素养的关键，他们能在动手操作的过程中手脑并用，探索科学知识，锻炼思维能力、操作能力，收获事半功倍的科学探究教学效果。

　　3.创设问题探究情境，促进学生自主探究。教师在科学课堂上精心创设问题探究情境，学生在教师的引导下自主探讨问题，思维变得更加活跃。同时，应用实物能激发学生的探究兴趣，让孩子们通过科学实验探究物体关系，让他们带着问题进行探究，并在问题的驱动下得出结论，把科学实验的导入变成问题探究情境，促使孩子们带着兴趣在问题情境中探究。

　　4.创设过程探究情境，加深学生科学体验。过程往往比结果更重要，这是人们普遍的认知。如今，科学教育教学倡导在做中学的理念，也就是让小学生们真刀真枪搞科学，而不是死记硬背科学概念。因此，小学科学教师要想方设法创设探究情境及条件，让孩子们尽量亲身体验教材里的科学实验，从而坚持践行做中学的理念，让孩子们在探究过程中体验科学的神秘。