浅谈如何做一名新时代的优秀物理教师

　　郑俊

　　内容摘要：素质教育已经开展多年，新课程标准也已全面铺开，并且取得了很大的成效，但是部分教师思想还是停留在传统的教与学的层次上，本文主要从提高物理教学能力和积极正确引导学生健康发展两方面来论述如何做一名新时代的优秀物理教师。

　　关键词：新时代 兴趣 健康发展

　　当前，素质教育正在如火如荼的进行，课程改革也已经全面铺开，但在有些地方依然存在穿新鞋走老路的情况，也有些教师在如何教，教什么上感到迷惑。那么，在当今课改和素质教育的要求下，我们怎样才能做一名新时代的优秀物理教师呢?现就在课改过程中的实践和感受分析如下，谈一下个人的看法。

　　一、构建新型的师生关系，让学生亲其师信其道。

　　好的课堂氛围能使师生如沐春风，和谐愉快地进行教与学的双边活动;但不良的课堂氛围沉闷压抑，使教者无味，学者无趣。创设良好的课堂氛围，我认为建立新型的师生关系是关键。师生关系是教育实施的基础，是教育环境的集中体现。建立良好的师生关系，可从以下4点做起：

　　(1)教师榜样的作用。教师要满腔热情地投入到教学工作中去。不断完善自我，以饱满的，积极向上的热情带领学生去探索物理世界奥秘。试想：如果没有严谨的治学态度，没有对本职工作的热爱，教师上课时怎么能做到情感贯注，情趣横生，寓教于乐呢?又怎么能让知识在学生眼里放射出迷人的光芒呢?正如赞可夫所说“如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。

　　(2)对学生的教育就像朋友之间的交流。教师真心诚意地与学生平等地交往与交流，建立一种开放的，多元的，具有无限包容性的关系。与学生平等地交流感情和学问，让心灵紧贴心灵，用尊严赢得尊严，并以一颗坦诚的心去感受每一个学生和喜怒哀乐，进而把他们的精神生活引向美好的境界。让他们也能享受到生活的乐趣，生命的存在价值。

　　(3)从普通的教书匠到导演。如果我们在教学的过程中，能够做一个好的导演，设置特定的情景，积极引导学生，让学习趣味化，让学生做戏剧中的主角，自己去探究，去思考。同时，我们也是一位一级棒的演员，在我们和学生交流的时候，我们用我们最有感染力的语言，用我们抑扬顿挫的声音，甚至是我们夸张的肢体动作，去和学生交流，那么学生一定会爱上物理的。

　　(4)正确引导，相信学生，调动学生的积极性。反思传统教育教学过程中，教师是师生交往过程的控制者、整个教育教学过程的主宰者，他们总是在尽心训导、竭力传授，呈现出权威无边、积极有为的态势。而学生成了客体和附庸，成了被牵着鼻子走的顺从者，或是被强制的逆反者，他们经常体验的是被动、无为、无助和无奈。这种 “操纵——依附式”的关系，导致的后果必然是教师的教与学生的学形成阻隔乃至对立，教学活动难以高效顺利进行，学生的主体意识、主动精神更难以得到培养和发展。新课程下的课堂教学不再是一个封闭的、预设性的过程，而是开放的、生成性的过程。这就要求教师改变单向的传授知识的教学模式为双向的平等交流。教学过程不再是教师对学生的单向的“培养”过程，而是师生交往、互动的过程。加强课堂的教学组织，激活教学氛围，是实现师生交往互动式教学的关键。教师要鼓励学生多参与教育教学的组织工作，参与教学方法的选择，对学生提出的正确意见要善于采纳，让学生逐步养成主体意识和自我管理意识，充分调动学生的积极性。要提倡学生进行教学结果反馈。对学生提出的问题，不管大小，不管难易，教师都耐心讲解，让学生体会到老师对他们的同等重视。真正做到允许学生独立思考，允许学生争论，允许学生提出不同意见，允许学生保留个人意见，做到“真理面前人人平等”。

　　二、提高业务素质，多总结，善引导，使学生学得轻松。

　　物理课程本身是有趣的，但我们交给学生的却是一个又一个抽象的概念和公式。虽然现在积极提倡素质教育，但追求考试成绩却是多数学校、社会、家长及学生的最终目标。这样就使教育内容偏重智育而轻视德、智、体等诸方面，这样使教育内容偏重智育而轻视德、智、体等诸方面;特别是“灌输式”“填鸭式”“满堂问”“牵着走”的教育模式还在大行其道，这样一种毫无快乐可言的教育，学生是不可能积极主动去探索知识的。

　　在这种教育环境下，作为一名新时代的物理教师，思想不能仅仅停留在成绩上，要给学生一个让他们喜欢上物理课的理由。举个例子：街上做餐饮生意的很多，这家开门，那家关门，有的生意却长久不衰，那么究竟原因在哪里呢?这些失败的经营者是否想过为什么自己的生意做得不好，难道你还能强迫大家进来吃你的饭么，显然是不行的。其实换位思考一下，这么多饭店我为啥去你的饭店吃饭，你总要给顾客一个来的理由吧。这就好比我们教学，在这样的大环境下，我们的学生为啥喜欢听我们的物理课，如果是又抽象，又没意思，为什么学生还要接着听。同样，我们总也要给学生一个愿意学习物理的理由吧。这个时候老师的素质、魅力就显得特别重要，我们可以多些时间放在课程的准备上，也就是备好课，设置一定的情景，给学生充分活动的空间，让学生上一节物理课好比看了一场好电影一样，最好不仅仅是看，如果主角是学生，可以想象，学生学习的积极性会有很大的提高。所以，我们自己可以想象一下，如果一个教师，善于总结知识学法，善于引导学生的学习思路，总能给学生一个容易接受的解释，使学生学习起来很轻松，让学生觉得学习物理挺简单，能学好，学生不就愿意学了么。在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、"雅俗共赏"、智中见志的特点和功能;生动有趣的实验，把"外在"的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。

　　三、课堂上多做实验，提高学习兴趣

　　物理公式、定律、概念，是我们的物理先辈们经过长期的、不断的艰苦努力，甚至牺牲自己的生命，通过不断做实验得出的结论。因此学生要真正掌握比较抽象的物理理论，光靠老师口述讲评还不行，这样很抽象，学生想象不到具体的物理情景，理解起来就非常困难。如果我们把理论回归现实，用实验来展示给同学们看，这样把抽象的问题具体化，理解起来就很容易了。除此之外物理教师还应自己动手，制造一些简单的物理教具，特别是学生难以理解或容易产生错误概念的地方，应反复琢磨，想方设法制造简单的教具帮助学生理解。在这方面世界著名的物理学家、科学家爱因斯坦有一段话：“实验的教学价值时常与仪器的复杂性成反比，对学生而言，那种自己做的，常引起错误的实验仪器，比仔细调整过，因而他易于相信它而不敢弄坏的仪器，学到的更多。”这对物理教师和学生都是很好的启发。慢慢地学生对物理学科产生了浓厚的兴趣，形成对物理学习的强大动力，想要进一步学好它。比如我在讲解“电阻的大小由哪些因素决定”这一节课时，其中一项是与“横截面积的关系”，多数同学不能理解成反比例的关系，于是我就举了这样一个例子：每天我们都要骑自行车上学，我们希望公路宽一点好、还是窄一点好?多数同学回答是：“宽一点好。”“为什么?”这时候就有一个声音：“公路宽骑得快，没有拥堵现象，很自由啊”。这就对了，公路越宽不就是阻碍越小吗?就象刚才讲到的电阻，横截面积越大，阻碍作用就越小，电阻就越小，这就是成反比。经过这样举例讲解之后，同学们很快就懂得了这种关系。既提高了同学们学习物理的兴趣，又加深了对知识点的印象。特别是给同学们自己动手实验，自己参与实验，提高自己的动手能力，让同学们感受到学习的快乐，这样比老师纯粹讲解，学生容易理解多。自己得出的结论，非常深刻，知识不容易遗忘，达到事半功倍的效果，这样不但掌握了知识，而且培养了同学们的观察能力、思维能力。

　　四、既是好的导演，又是好的演员。我们总是喜欢看那些好的电视电影，并且乐此不疲。学生更是这样，他们年龄的因素决定了他们喜欢接受那些直观的，立体的，情景性的东西，讨厌接受那些枯燥的，乏味的，抽象的知识和说教。如果我们在教学的过程中，能够做一个好的导演，积极引导学生，并帮助学生演一出人生大戏，设置特定的情景，让学习趣味化，让学生做戏剧中的主角，自己去探究，去思考。同时，我们也是一位一级棒的演员，在我们给学生交流的时候，我们用我们有感染力的语言，用我们抑扬顿挫的声音，甚至是我们夸张的肢体动作，去和学生交流，那么学生一节课的注意力都是集中地。

　　五、通过多媒体课件教学，提高学生学习物理的兴趣

　　适时的使用现代化的教学手段，把传统的教育与多媒体结合起来，充分利用食物、挂图、幻灯来教学，既要有传统的动手实验，记录数据，分析 ，得出结论，又要用多媒体将静态变为动态，变抽象为具体，突出重点，突破难点，提高课堂效率。多媒体的教学，具有多种感官参与、形象生动、感染力强的特点，隐含丰富多彩的兴趣因素，可以直观形象展现观察的事物，打破了教师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单的讲授模式，易于引起学生注意，给学生以最直接的感观，能激发学生学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。例如：在讲物理“引言”课时，通过放电视，给同学们展示一幅幅生动的画面等等，这样一定会引起学生浓厚的兴趣，使学生全神贯注观看录像，将自己常沉浸在物理情境之中，认识到物理与大自然和社会生活的紧密联系，激发起强烈的探索欲望。

　　物理是一门非常重要的自然科学，很多物理理论很抽象，学生对那些抽象的理论很难直接感觉，很难理解和掌握，更谈不上什么创新。而在教学中大量的理论又是用实验无法直接向学生提供的。例如：原子核式结构，电流、磁感线、天体运动等，这些学生很难见到的抽象教学内容。可利用多媒体课件，把抽象的内容化为具体的，复杂的化为简单，看不见的东西化为能够看见的东西，把无形的化为有形的，学生很容易理解，这样刺激了学生的各种感官，拓宽了学生的知识面，加深了学生的认知。许多科学研究表明：在教学中，同学们从视觉获得记忆比较多，从听觉获得记忆比较少。我们同时采用这两种手段，可以使同学们获得的记忆是两种手段的总和还多，因此，运用多媒体就可以综合利用多种感官进行学习，能取得较佳的教学效果，提高学习效率。

　　六、恰当的学法指导，使学生学起来事半功倍。

　　在教和学的双边活动中，教法是先导，学法是中心。叶圣陶先生早有“教是为了不需要教”的论述，九年制义务教育大纲也把对学生能力的培养提高到了极为重要的地位。所以，教师在传授知识的同时，更应研究教材，研究教学大纲，研究教学方法，研究学生，研究符合学生心理特点、个性特征的学习方法，使学生想学、会学，使学生学得主动、积极，使学生掌握的物理知识既扎实又灵活。如培养学生独立的思考能力、善于总结和会纠错的学习习惯等，使学生既能端正学习态度，学习起来又能事半功倍，并且快乐地朝着自己的目标前进。

　　七、用好第二课堂，展示学生的闪光点，激活学生的求知欲望。

　　物理学科的自然性、实用性，决定了开辞第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展物理兴趣小组活动、举办物理知识猜谜会、小制作比赛、自编物理实验比赛等等。如学完第一章让学生制作变音哨、土电话;学光学以后制作了潜望镜、照相机、望远镜等;学习热学时正是深秋，让学生探讨怎样才能在窗户上得到冰花?自己想办法制造出冰花。丰富多采的课余活动生动有趣、吸引力强。可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力。也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的欣喜，感觉路就在脚下。这样，他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。

　　八、一专多能，提高物理教师的全面素养。

　　诚然我们是一名物理教师，我们应该在我们的专业教学上有过硬的专业素养。但是，如果我们能够偶尔帮助学生解决一些非物理专业方面的问题，偶尔给学生说上两句有哲理的英语名句。可以想象，学生看我们的眼神都是不一样的，同时对物理教学的影响也必然是积极的!

　　九、教师思想定位：不仅仅是一名普通的物理老师，更是一名优秀的班主任。

　　经常听老师们说学生上班主任的课认真，班主任教的学科的成绩好。班主任作为教育者和组织管理者，对学生影响重大。那么这就对我们是一个启示，如果我们在教学的过程中，不是仅仅把自己当做一名普通的物理教师，而是以班主任的心态，以强烈的责任感去对待自己的工作，做一个学生思想的领路人。

　　赠人玫瑰，留手余香，更何况我们给的是他们的出路，即使没有人感谢我们，也足以使我们自豪和骄傲，如果真的对学生有了积极的影响，那更是我们做教师的生命存在的意义。

　　以上是我的几点不很成熟的有关如何做一名新时代的优秀物理教师的思考，如有不当之处，敬请不吝赐教。