浅谈课堂的预设与生成

　　《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”“生成”是新课程创导的一个重要的教学理念。在新课程中，应鼓励师生交往互动中的即兴创造，以超越预设的目标和程序，不应是预设的一成不变的僵化程序的完成。预设与生成具有统一的一面，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。

　　前几天，我执教了《亡羊补牢》一文，学生初读课文后理解课题，多数人知道“亡”的意思，但“牢”的意思似乎有点难度，有人说“牢房”，有人说“牢固”，当我听到“羊圈”一词时，马上鼓励这个学生站起来，告诉其他学生。再如在执教《和时间赛跑》时，课文学完后，我设计了说话环节:你想对林清玄爷爷说些什么。有几个学生说了，但说来说去都是“你太棒了!”“你真了不起!”“你太伟大了!”，一句话太少了，我有点急:为什么他们不能像我预设的那样，说得更精彩呢?我又点了一名男生，他说:时间是最公平的，你只有好好利用它，它才会加倍回报你，就像林清玄爷爷，他从天天和时间赛跑，而且坚持了三十年，所以我们都应该向他学习。学生听了，不由得鼓起了掌，当然，我很满意，这才是我最想听的话，和我预设的一样。

　　课堂是动态的，是无法预料的，偶然事件、意外问题随处可见，当我们提出问题，学生回答不出时，我们不要太急，应耐下心来启发诱导提示，让他们敢说、想说，如果全班都不会，那我们就要反思自己的教学设计，是不是难度系数高了。对于学生的歧见、误见，应适当加以点拨。当学生的错误认识得到转变时，他们也就超越了自我，培养了创新精神。