创新校本研修模式 促进教师专业发展

　　几年来，为适用新的教育发展形势，迎接新课程的实施与推进对学校发展的新挑战，为谋求学校更好的发展，我校领导班子认真分析了学校的现状和面临的形势，确立了以校本研修为载体，以提高教师综合素质为目标，以打造品牌名校为目的的校本研修工作思路。结合实际，走出一条研培结合，集中人力，整合资源，打造精品课程，抓龙头、育骨干、重校本、带全员的新路子。

　　一、夯实基础，营造研修氛围。

　　（1）统一思想。校本研修工作直接决定教师的专业成长，关系着学校的教育教学质量，我们的口号是“让读书成为一种习惯，让反思成为一种行为，让学习成为一种工作和学习的方式”。

　　（2）加强组织。组织机构的健全，是落实校本研修工作的起点。因此，学校成立校本研修工作领导小组，由校长任组长，分管教学工作的副校长任副组长，明确校长为第一责任人，教科室、教务处具体抓落实，各学科组、年级组协助，分级负责管理督促教师、指导教师参加各类教育培训和研修，组织多种形式的校本研修活动，建立教师继续教育档案。

　　（3）健全制度。根据上级要求，结合学校实际情况，制定了校本研修工作管理制度、活动制度、评估制度、保障制度和档案制度等一系列制度，同时每学期具体制定教师校本研修工作计划及时间安排表，使校本研修工作有规可依、有章可循。

　　（4）加大投入。学校投资数万元，新增教育教学类报刊杂志二十余种，各办公室、管理部门均配备了电脑，连上了Internet网，拓宽了教师学习和阅读的视野。

　　（5）营造氛围。学校重点抓好学科负责人、教研组长两支队伍，充分发挥他们的骨干作用，明确职责，确保教研组活动有效开展。同时利用学校例会宣传校本研修的重大意义，使教师提高了思想认识。在学校营造人人参与校本研修的良好氛围，激发了教师“我要学”的内驱力，使教师认识到接受研修是义务，要求研修是权利，自觉参与研修是关键。

　　二、确立目标，优化研修形式。

　　具体目标：通过培训研修，培养骨干教师，壮大骨干教师队伍，为我校的教育发展奠定坚实的基础；通过研修，建设一支师德高尚、素质优良、业务精湛、富有活力、创新力强的新型师资队伍；通过开展高质量的研修工作，使我校达到校本研修“示范校”的水平。

　　研修形式：坚持教育理念、教育理论研修与实践反思相结合的原则，研修辐射校际、教研组、备课组、办公室等各个单位和各个层次，采取学习研修--分层研训--实践反思--考评求效，构建立体体系。

　　（一）学习研修。我们两结合一增强的方法系统组织教师进行新课程理念、内容、方法的学习，提高教师的理论水平，为课程改革的顺利实施奠定坚实的理论基础。

　　两结合是集中学习与个人自学相结合。（1）组织教师参加新课程综合讲座，案例分析，专题教学研讨，交流研讨等多种形式的专题研修。（2）周六上午为教师集中学习日，组织教师开展专题学习，专题讲座、讨论活动。（3）及时调查反馈教师学习情况下，安排专家、骨干教师举办针对性辅导讲座。（4）在集中研修的基础上，帮助教师根据自身实际需要确定自学内容，并经常性的为教师提供课改信息，课改资料，引导教师自修自学。为了保证校本研修的实效性，要求教师做到“五个一”，即：每周写一篇高质量的教育教学反思；每学期至少主讲一次公开课或展示课；每学期发表或交流一篇教学经验总结或教学研究论文；每学期参加一次说课活动；每学期交一份精品教案。

　　一增强是充分发挥现代网络学习功能，引导教师主动上网学习，及时充分的汲取教改信息，学校建立了网站，并以此为平台，将教师研修工作通过网络上传，实行资源共享，使研修信息化、及时化。我们还充分利用远程教育资源，强化教师培训。

　　（二）分层研训。我们根据教师的工作经验，年龄特征和每位教师自身的实际情况，个别差异，教育教学程度将教师分成若干不同层次的小组，确定不同的研修内容，满足不同教师的不同需要，做到研修有的放矢。按照我校“分层推进，分类指导”的标准把教师分成三个层面，按不同层面提出不同的研修要求：第一个层面是教龄七年以内的青年教师，我们侧重进行教育教学理论的形成，实践能力的提高的研修。要求每一位参培教师要拜一位指导教师，每年必须有1万字以上的读书笔记，上好两节参赛课。第二个层面是教龄满七年以上的教师重在理论知识学习，教学理念的更新和课堂教学的创新，即教学创新研修。要求此层面的教师要认真学习新课程教育理论专著，作好学习笔记，写出反思、感悟，每年撰写一篇高质量论文，一例案例分析、上好两节教学创新课。第三个层面是学校各级各类骨干教师，即教科研修，这些教师要向科研型教师发展。边学习，边工作，边研究。要求这一部分教师要大量学习课改理论论著，做好学习笔记，写教学随笔，每人都要承担教改课题并结合自己的科研课题撰写两篇高质量研究论文，两篇课例分析、每学期上好一节创新观摩示范课。

　　（三）实践反思。这里我们重点引导教师把学到的课改理论，课改方法在课堂教学中进行应用，在实践中进行反思，在反思中进行调整，在调整后继续付诸实践，形成实践-----反思-----调整-----再实践的良性循环，从而达到研修的实效性，切实提高教师的课堂教学水平。

　　（1）以研促训。我们经常性的以教研组和备课组为单位，进行自己所教学科的教学研究，学年初定计划，研究有记录并有学校主管领导参加。学校及时反馈教师在学习实践中发现的问题，取得的成绩，组织教师开展专题研讨，通过研讨使教师在实践中进行反思，在反思中感悟，在感悟中积累。

　　（2）以课促训。每学期的第二个月是我校的常规教学研讨月，通过常规教学研讨，开展教师整体教学技能提升训练。通过教师独立备课---上课---集体听课---集体评课---教师反思的方法促进教师教学水平的提高。

　　（3）以赛促训。我们坚持每学期开展不同形式和特点的教学活动，如“青年教师教学大比武”、“一课多讲”、“每周一课”等。青年教师大比武使参赛老师综合素质特别是教学技能大大得以提高，也使一大批优秀青年教师在比武中脱颖而出，“一课多讲”活动，不同的老师同讲一节课，教学方法技巧不同，但教学效果却色彩纷成，各有千秋，充分体现了“教无定法”的道理。所有这些课，因为采取的形式灵活，不单调，使老师们参与起来积极有趣，为了注重研修的实效，我们在组织这些赛课活动中，都要求先集体备课----参赛教师上课----教师集体评课-----教师反思的方法促进教师教学水平的提高。除此之外，我们学校还积极组织教师参加校外的各种教学比赛，通过比赛激活教师自主学习的内驱力，从而提高教师教学水平的提高。

　　（4）以题促训。我们围绕我校的科研课题“各学科教学案例研究”组织教师分学科进行课题研究，通过组织教师参与课题研究，学习新理论，接受新信息，探索新模式，实践新方法，创造新成果，提高教师教育科研能力。

　　（5）以老带新。我校实行骨干教师对新教师进行同学科帮教制度，对教龄短的教师由学校指定骨干教师进行传帮带。并规定帮带期一至三年，师徒签定结对目标责任书，要求“师傅”从备课、上课、说课、评课、积累经验、参加活动、教育学生等全方位帮带。在结对期间每学期“老师”听“学生”不少于10节，“学生”听老师不少于15节课，并做好有记录。在此期间，“学生”获奖“老师”享受同级别的奖励。这样， “老师”自觉担起了培养责任，“学生”少走弯路，成长更快。同时“老师”自己的思想素质，业务水平、人格修养也有大幅度的提高。组织督促骨干教师参加学校的各种研修，使一部分教师现已经成为较有特色的学科带头人。

　　（6）以考促训。每学期学校根据教师研修的内容对教师进行单人单桌闭卷考试，学校领导批卷，其成绩纳入教师教育教学考核。

　　（四）考评求效。这一环节主要是对教师进行新课程研修的情况进行跟踪考核评估，完善研修工作管理，增强研修工作的实效性。

　　1、根据我校教师校本研修工作管理办法，实施教师研修“四挂钩”，即与年度考核挂钩，与评优评先挂钩，与职称评定挂钩，与绩效奖金挂钩。

　　2、建立教师研修档案，每学期对教师研修的过程和期末考核评定情况及时归入教师个人业务档案，并予以通报。

　　3、建立四级评价体系。基本模式为“教师自评--学生、家长参评--教研组、备课组互评-----学校综合评”。评价内容包括参加研修情况（出席、成绩）、课堂教学情况（上公开示范课、评课、反思）、教育科研情况（论文、经验总结、感悟）。这个模式我们主要注重自我反思、自我诊断，注重学生、家长参与、注重对教师对新课程的综合考察。

　　三、求真务实，凸显研修成果。

　　宽松和谐的学习氛围熏陶、“终身学习”“全员学习”“团队学习”的环境氛围感染以及实践过程中的成就感，促成我校教师产生强烈的自我发展动机和欲望，自觉融入到教师研修活动中来。扎扎实实的校本研修中，教师自觉为自我发展目标定位，调动了教师自主研修的自觉性与主动性，有效激活了教师研修的动力机制。而竞争机制的引入，使研修充满了活力。在研修过程中教师成长着，进步着，成果也在不断的凸显着。

　　学校积极创设学习、交流的机会。以学校网站为平台，将教师研修工作通过网络上传，相互学习点评，实现同伴互助合作。我们还举办了青年教师优质课大赛和综合学科观摩引路课、考核课，为青年教师和优秀人才脱颖而出创造条件。学校每学期组织各种教学活动，如推门课、优秀课件展、硬笔书法展和教学基本功比赛、教学沙龙、教学论坛等。

　　通过校本研修，许多教师脱颖而出，如吴美霞、黎金霞、黎艳娥、吴小红、刘荣、刘以周、李红荣等年轻教师分别在语文、数学、科学、英语、体育、美术等学科的优质课和教师基本功大赛中获得咸宁市一、二等奖。学生在科技创新大赛、数学奥林匹克竞赛、英语竞赛、作文竞赛、书法绘画竞赛、器乐、声乐才艺竞赛等竞赛活动中，在国家、省、市获得大量的奖项。学校被评为“全国启发式教学示范学校”、“湖北省教育科研先进单位”、“课题研究先进单位”、“综合实践与研究先进单位”、“湖北省地方课程推进与研究实验学校”。

　　总之，在加强学校内涵发展建设，加强教师的校本研修工作中，我们做了一些工作，也抓出了一些成果，但教学改革是一场前所未有的变革，需要我们不断的总结、不断的探索，不断创新，只有我们把具体工作抓好、抓实、抓出成效，学校的品位才能通过丰富的内涵而逐渐外显，形成内外双馨的良好势头。我们将会不断努力，让实小成为一所具有现代化水平的科研型学校，具有一支厚实的专业功底，扎实的专业技术，高尚的师德师风的教师队伍。