浅谈中小学“立德树人”教育的有效路径与方法 |
| 所属栏目: 其他论文 更新时间:2020-02-10 点击次数:
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0w.net 安图县永庆乡中心学校 俞吉香【摘要】：“立德树人”是教育的根本任务。完成这一任务，需要探索“立德树人”的有效路径与方法，新时期中小学“立德树人”的有效路径与方法主要包括“时事新闻课”、书香校园建设、校外教育、中小学生综合素质评价策略与体系等育人机制与策略，通过多种手段与措施，不断增强“立德树人”的社会合力和整体效应。
【关键词】： 立德树人根本任务 路径与方法多元评价教育要“立德树人”，立足中华民族优秀传统文化，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。树立正确的世界观、人生观、价值观，同时要学习知识、培养能力，健康身心。党的十八大报告明确指出，把“立德树人”作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，这为新形势下加强和改进学校工作指明了方向。学校必须始终坚持以“立德树人”为根本，不断探索“立德树人”的路径与方法，提高“立德树人”的效率。本文从以下几个方面浅述中小学“立德树人”的路径与方法。
一、挖掘“时事新闻课”教育资源的潜能“时事新闻课”是中小学生核心价值观教育的创新载体，是开展中小学“明德知礼工程”的重要内容。“时事新闻课”主题的设置围绕社会主义核心价值观、中国梦等内容，设置新闻零距离、聚焦、我可爱的家乡等板块，中小学生在规定的时间就能了解到一周内国内、国际发生的热点新闻事件，了解到最新、最热的时事新闻、新闻故事等。
学校充分发挥“时事新闻课”正面引领作用，通过国内外时事新闻信息，展播身边优秀人物先进事迹，结合校园文化建设，开展思想道德和形势政策教育。围绕“时事新闻课”的教育内容，开展配套教育活动，增强教育感染力。引导中小学生关注国家大事和社会发展，增强明辨是非的能力，提高思想素质，培养家国情怀，真正实现“课有所用，学有所得”。学生通过观看“时事新闻课”视频，感悟故事或新闻传递正能量。每次学校都要求学生写观后感，对感悟深刻有传播价值的文稿，学校通过学生会、学校广播等途径进行宣传，教育学生明德知礼，形成新时期时代要求的价值观、人生观。
“时事新闻课”还注重采取贴近生活的方式，增强教育效果。通过黑板报、手抄报、校园广播的专题播报、升旗仪式、班（团）队会、好人好事大纪实等系列活动等。通过“时事新闻课”学生了解到许多知识，了解到最新的时事。面面俱到的新闻内容不仅使学生能够了解外面的世界，也是学生自我塑造的窗口。我们学校自从开通了“时事新闻课”学生在校的学习氛围、日常行为习惯都有了很大程度的改观，往日的打闹不文明现象不见了，这都归功于“时事新闻课”开通的功劳。
二、营造书香校园特色氛围，开展丰富活动1、完善班级图书角的建设我校的班主任定期到学校图书室借阅适合本年段、本班级学生实际阅读能力的书籍，充实班级图书角，使班级的图书数量满足学生的课外阅读量。图书种类可根据学生的阅读能力、知识水平、兴趣爱好、年龄特征等进行有目的的选择，包括科普知识，有小说评书，有历史名人故事等等，同学们畅游书海，各班洋溢着浓浓的读书气氛。学校也购买大量书籍，供师生们借阅，让师生在校期间时时有书读，处处有书声。
2、加强校园文化建设校园文化是学校特色和历史积淀的结晶，是师生认同思维和行为方式，对于以德树人具有潜移默化导向作用。加强校园文化建设，调动一切力量形成合理，促进学生全面发展。学生处处置身于校园文化氛围之中，无时不在校园文化的熏陶下成长。学校在校园的显著位置设宣传栏，在教学楼、走廊悬挂名人及师生书画作品。楼梯踏步上张贴励志成语，走廊横梁上张贴名言警示语，达到低头读成语，抬头看警句的效果。根据学校实际，组织开展班级文化建设活动，通过规范教室物品摆放，美化室内外环境，张贴学生的手抄报、誓词标语，评比“文明班级”、“卫生标兵”等，营造和谐温馨的育人环境。与此同时还加强班级文化和学生宿舍文化建设；举行学生书画作品展览，评比后的优秀作品张贴在宣传栏上。还有学生手工作品展览，都整齐摆放在走廊的橱窗里，用书香诠释教育真谛。
3、开展系列活动形式多样内容丰富的系列化主题班会和专题教育活动提升学生道德素养。让学校成为学生的生活的舞台，我们用“活动激发兴趣”，给学生创造更多的表现机会。一月一个主题，一周一个活动。例如我校利用每周二的七、八课时间开展校本课程快乐阅读活动。通过摘抄好词、优美的句子和书写读后感。经常利用班、队会时间开展朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛、课本剧表演等，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也使他们在活动过程中拓展了视野，对学生健康的人生观、价值观的形成起到了促进作用。
通过开展读书汇报会，写读（观）后感，我们提倡学生读名著、看名著、观名著，等活动。学生们积极参与，并且取得了良好的成效。通过重大节日开展爱国演讲比赛，各班学生人人参与，热情高涨，极大地提高了学生的读书学习热情。通过课间广播活动，吸引爱好文学的学生进行创作学习、展示。发挥学生文学特长，用书香提高学生的素养。
4、开展读书主题班会我们学校统一读书要求，每学期都开展读书经验交流会、总结会，交流心得体会，介绍读书经验，通过交流，广大师生既学到了读书的好方法，加深了爱书、用书的思想认识。以书香加强学生自觉性的形成，良好的读书习惯在我们学校已经蔚然成风，到处呈现出我读书、我快乐的校园文化气息。 学校要求班级学生开展读好书、读名著，开展读书征文等活动。
良好的校园文化氛围促进了学生良好行为习惯和阅读习惯的养成，通过校园文化环境对学生潜移默化的影响，使学生懂得什么该做，什么不该做。围绕创设书香校园，使学校的文化氛围更加浓厚，校园环境更加美丽，到处充满了书香气息、文化氛围。我们通过各项读书活动，使每个学生通过“快乐阅读”社团活动，养成良好的阅读习惯，终身受益。让他们通过读书净化心灵、反省自我；启迪人生、提升自我，成为一个有道德，有修养的人。使学生们能够用书香传播信息，用书香传播文明。营造了以德养人、以德服人的良好校风。
三、整合校外教育资源，拓展育人渠道整合校外教育资源，拓宽学校育人途径。《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”随着时代的发展进步和素质教育的深入实施，学校教育与社会、家庭之间的联系越来越密切，人们的教育观、人才观都发生了重大的转变，在注重学生知识掌握的同时，对学生的健康成长、全面发展有了新的认识，对学校教育也提出了更高的要求。近几年，学校开阔教育视野，拓展育人途径，让学生走出校门，走向自然，走向社会，最大限度地从自然环境、社会生活中汲取营养，促进学生的健康成长和全面发展。
1、利用当地资源优势提升学生素养，结合当地特色资源，优势产业资源，拓展课堂空间。学生的学习体验不能只局限于学校和课堂，我们充分利用节假日、双休日等业余时间，开展业余生活指导和闲暇教育，引导学生走出校园，走进自然，深入社会，广泛开展社会调查、研究性学习等形式多样的综合实践活动，以编写手抄报、撰写研究性学习报告等形式，呈现活动内容，提炼活动成果，学生在动手、动脑中从自然与社会中汲取了营养，提高学生的综合素质和能力。有利于学生陶冶情操，开拓视野，丰富生活阅历，促进学生良好品德养成。
结合学校综合实践活动和研究性学习的开展，根据学校所在地的自然和人文实际，成立了多种形式的兴趣活动小组，确立不同方面的小课题研究，开展形式多样的科技实践活动和探究性学习。学生通过亲身实践活动初步了解社会，体验成功的喜悦和失败带来忧伤，锻炼了他们的意志，培养学生的能力，同时，教师的教学理念和学生的学习方式都发生了巨大变化，学生的综合素质得到进一步提升。
2、成功案例影响，榜样示范发挥榜样的力量，让身边成功的人士走进校园，深入课堂，讲述他们成功的案例。让学生通过听取他们的成功背后的经历，体验成功背后蕴藏的艰辛与汗水。让学生接受教育，从小树立学习的榜样，成长的目标。我们邀请从学校走出去的优秀学哥、学姐，优秀学生的家长来学校与学生、家长面对面的交流，指导家长的家庭教育，疏导学生存在的心理困惑问题，深受学生、家长的欢迎。学哥学姐们的成功经验，他们的亲身经历，深深打动了学生的心，为学生学习习惯的养成起到了很好的作用。
充分发挥家长的教育资源优势。通过成立家长委员会，召开家长会等形式与家长建立广泛的沟通，评选优秀家长，让家长通过班会、家长会讲座，把自己创业的奋斗历程、教育孩子的成功经验与家长共享，发挥家长的资源优势，拓展学校的育人途径。
3、充分利用当地人文资源，开设校本课程，拓展课程内容，挖掘整理当地丰富的人文资源，编写校本教材，开设校本课程，丰富学校课程内容，用丰富的人文乡土资源有针对性的对学生进行思想道德教育，身边人，身边事，学生喜闻乐见，具有当地民风、民俗特点的历史事实教育影响学生。
被誉为“长白山下第一乡”的永庆是一片充满神奇魅力的热土，也被编入学校的校本课程。在这里不仅有无数绮丽的自然景观，还有深厚的人文资源。这里是人参药材之乡，也是东北抗联英雄事迹广为流传的圣地。在这里传扬着杨靖宇、魏拯民等风云人物的英雄事迹。我们发动学生利用双休日、节假日走进自然，深入生活，采访老人，查阅资料，搜集各方面的材料，通过撰写文章、编写手抄报、摄影、绘画等形式记录搜集到的内容，汇集成册，作为学校自主开发的一门校本课程，成为对学生进行热爱家乡教育的极佳内容。
几年的探索与实践，学校在借助校外教育资源，贯彻落实“育人为本”的教育理念走出了自己的路子，取得了一定的效果：拓宽了学校的育人途径，提升了学校的文化内涵，为学生的思想道德建设提供了良好的素材；丰富了校本课程内容，增大了学生的阅读量，提高了学生的阅读兴趣，提升了学生的语文素养；转变了教师的教育观念，改变了传统的教育教学方式，提升了教师的专业素养。
四、多元评价，激励学生自我完善多元评价是指评价主体多元化、评价方式多样化。在教育教学工作中，科学合理运用多元评价，不仅能激励学生学生，而且对学生健全人格的形成和树立正确的人生观、价值观有促进作用。在传统评价中，教师只重视知识和技能而忽视过程和方法及情感、态度、价值观、学习能力、创新精神和实践能力等方面，这样的评价方式简单，不利于学生的全面发展。实施多元评价机制，是教育的自我完善，体现了对学生尊重，更是对学生关爱、关注。不仅能使每一位学生对自己充满信心，而且能使每一位学生全面健康发展。
现行评价机制存在诸多弊端：首先，评价方式单一，不利于培养全面发展的学生。传统的评价方式是以考试分数来评价学生，而忽略了德、智、体、美、劳等方面的评价，使得学生和家长只关心考试分数、班级或学校排名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。其次，评价方法单一，把考试和测验作为学生评价的唯一方法，使成绩量化，而忽视其他考查方法。以考试为主要手段来评价学生，评价结果自然以分数为表现形式，学校通过分数来评价学生和教师，夸大了分数的作用，从而形成了对分数的过分追求，导导教师和学生不关注学习过程只注重学习结果。最后，评价目标单一，只重视知识和技能而忽视过程和方法及情感、态度、价值观、学习能力、创新精神和实践能力等方面综合评价。
运用多元评价策略能挖掘学生多方面潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，树立自信，体验学习与成长的乐趣。这就要求学校要创造条件，由学生、教师、同学、家长、学校共同参与评价，全面、客观地评价学生取得的进步，促进学生健康发展。具体包括：教师评价、学生自我评价、学生互相评价、师生共同评价、家长参与评价等。采用多样化的评价方式是全面发展教育的要求，也体现了教育对学生尊重。因为每个学生的个性发展和阶段性发展是不平衡的，所以在学习过程中，学生的认知能力、性格特点存在差异。从尊重个体差异出发，设计不同层次的评价目标，让学生充分展示自身的优势，最大限度地激励学生全面发展，有利于学校“立德树人”教育的开展与实施。
总之，新时期中小学教教师要全面贯彻党的教育方针，把“立德树人”作为教育教学的根本任务，为培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人尽职尽责；为全面实施素质教育，着力提高教育教学质量，努力培养出具有社会责任感、勇于创新、大胆实践的一代新人。来
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