综合实践活动中学生科技意识与能力的培养策略初探

　　综合实践活动是新一轮课程改革中国家实施的一门全新的课程，这是一门基于学生的直接经验、密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。在目标取向、活动空间、实施方式等方面，综合实践活动课程的实施对学生、特别是小学生科技意识与能力的培养有着得天独厚的课程优势，而学生科技意识与能力的培养内容的融入，也将使综合实践活动课程得以丰富、完善和提升，从而收到同步实施、相得益彰的教育效果。多年来，笔者在综合实践活动研究与实践中，注重了综合实践活动课程与科技教育的整合，特别对学生科技意识与能力的培养策略进行探索和实践。

　　一、激发兴趣，培养学生的科技意识和能力。

　　“兴趣是最好的老师。”捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣没有得到很好的激发，学习活动就无从谈起。因此，兴趣的激发对于学生科技意识与能力的培养至关重要。综合实践活动教学中应主要从创设活动氛围、甄选活动内容、优化活动方法等方面激发学生学习兴趣。

　　（一）讲述故事激发兴趣

　　运用播放视频、教师讲述、印发资料等方式，讲述科学家个人成长的故事、生活中遇到问题的解决方法、身边人科技小发明的实例等。消除小学生对科技的恐惧感、陌生感、距离感等不良心理反应，帮助学生确立“科技就在身边、科技与我同行”等意识，从而树立“我能行”、“我会做”的信心并能够积极参与科技活动。

　　在实施“桥的再研究”主题综合实践活动的时候，我通过视频、图片等资料出示了隋朝石匠李春与赵州桥的故事，同时还展示了卢沟桥、洛阳桥以及其他一些世界名桥的资料，学生从这些历史故事和资料学习中，学生对于桥的有关知识有了初步的了解，产生了更多的疑问，从而达到了激发兴趣的目的，为课堂教学起到了很好的铺垫作用。

　　其后的活动中，教师引导和帮助学生在桥梁结构、造型艺术、运用原理等方面进行了研究，学生在力学、美学、材料学等各个方面获得学习，完成了各项学习任务。有的同学利用三角形的稳定性原理、有的同学利用绳索牵拉原理、有的同学在已有桥梁设计上大胆创新，设计、制作了美观、实用的“模型桥”……在一系列活动中实现了动眼、动脑、动手，在探究、合作、创新活动中强化了科技意识与能力，活动取得了丰厚的成果。

　　（二）甄选内容激发兴趣

　　综合实践活动课程内容的选择紧紧围绕学生与自我、学生与他人和社会、学生与自然的关系，选择符合学生身心特点、容易激发学生兴趣的活动内容，对于学生的学习活动开展极为重要。因此，教师要善于甄选内容、把握分量、合理安排，保证学生的学习活动蓬勃开展。

　　例如，笔者曾经带领学生做过一个“校园环境优化”主题综合实践活动，主要内容就是对学校现有的环境状况进行调查，从中发现存在的突出问题，并对这些问题进行研究和解决。一些学生发现了学校利用拖布清扫的地面面积过大、传统的小拖布费时、费力等问题，于是，通过查找资料、分析问题，研究出“脚踏拖布”（把布条安装在鞋底上，实现站立拖地、健身与劳动相结合）、“拖布巨无霸”（加大拖布头，增大拖地面积、提高拖地效率）、“快乐拖地法”（设计拖地线路、开展小比赛等）、有的同学甚至提出设计、制造一台“拖地机”，这些“小发明”、“小创造”源于学生的生活中存在的“问题”，学生通过发现、分析、解决的完整过程，科技意识与能力都得到了不同程度的培养，获得了进步和成长、感受到了成功的喜悦。

　　此外，还有活动评价、小组评比等很多激发学习兴趣的方法值得我们去研究和实践。

　　（三）优化方法激发兴趣

　　综合实践活动学习领域主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大领域，以“活动”为开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在做调查、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。因此，活动方法的选择和优化有利于激发学生兴趣、有利于提高学习效率、有利于学生科技意识与能力的培养，应主要以下两个方面。

　　首先，充分运用小组合作。小学生在个体意识、知识、能力等各个方面都存在较大差异，相对高学段学生整体学习能力较差，因此，完成科技活动的意识和能力也比较差，所以，在教师的指导下，有效开展小组合作学习，充分发挥学生的个体能力和集体智慧，从而完成好各项活动。

　　其次，做好活动方法指导。无论是教学方法还是学习方法，其运用效果尤为重要，特别是学生的学习方法的指导，是教师要特变关注的一件事情。例如：活动方案的设计中，可以指导学生运用“问题树”方法发散和整理思维、运用“4W（who、when、where、what）思维法”周密设计活动等，“授以鱼不如授之以渔。”这些方法的学习和运用对于学生的成长尤为重要。

　　二、抓好活动，培养学生的科技意识和能力。

　　综合实践活动的开展重在“新”、“实”、“活”，避免“假”、“大”、“空”，只有实实在在开展的活动才能培养学生的科技意识与能力。如何抓好活动并在活动中使学生的科技意识和能力得到很好的培养呢？我认为主要应从以下几个方面着手。

　　（一）重视实践。综合实践活动实施重视学生的“做”，倡导学生在“活动”中获得学习和成长，而科技活动更加关注学生的动手能力和创新精神的培养，因此，毋庸置疑，学生的实践活动是在综合实践活动中培养学生科技意识与能力的关键。因此，我们教师要敢于、善于把学生从狭小的教室空间、单调的文本学习中引导到完整的生活世界、多元的学习方式中来，实现“在做中学习”、“在做中成长”。

　　（二）关注过程。学习活动关注结果，但是更加关注过程。学生对活动过程的构想、亲历和反思可以充分体现学生意识强化、思维发展、能力提升等过程。而综合实践活动课程所具备的“生成性”特质，更加能够引发学生的思维火花、呈现创新成果。因此，教师的过程管理、指导和评价特别重要。

　　例如：结合我校《民间剪纸》校本课程的实施，我们开展了“民间剪纸技法研究”主题综合实践活动，学生在对传统技法研究的基础上，特别对套色、染色等剪纸方法进行了研究和实践，在刀具、垫板等工具方面也进行了思考，从而剪刻出精美的剪纸作品，在吉林省青少年科技艺术大赛中取得了优异成绩。

　　再如，学校组织开展了“七巧板”科技教育活动，由指导教师组织学生对七巧板原理、方法进行了学习，学校在活动时间、场地、人员等方面进行了科学管理和指导，学生在学习的过程中对科技有了深刻的认识和理解，在比赛中也取得了好成绩。

　　实践证明：科学、合理、适度的过程管理和指导，是生成丰厚成果的基础和保障。

　　（三）参加比赛。科技活动比赛是展示学生活动成果、学习先进经验的平台。合理组织和安排学生参加各级各类科技活动和竞赛，能够在极大程度上激发学生的科技意识、培养学生的科技能力。

　　例如：在“欢乐好个秋”主题综合实践活动中，主题来源于秋天学生对于大自然景色的向往、对秋收劳动技能学习的渴求、对大美秋天亲身体验的愿望。因此，活动方案设计中，师生共同确立了果园摘梨、野外活动、劳技学习等活动内容。

　　在果园摘梨活动中，学生向园主学习了采摘苹果梨的正确方法，并开展了摘梨比赛；野外活动中，学生在附近的山上开展了多种形式的游戏、野餐等活动；劳技学习活动中，学生亲身体验了收割水稻、收获玉米等劳技学习和体验。活动按照方案扎扎实实地有序开展，学生在兴趣的引领和老师的帮助下，对活动内容进行了学习。

　　整个活动过程重视实践、关注过程、融入比赛，从而，保证活动顺畅开展、成果丰硕。

　　此外，我们还需要在时间、场所、课程、指导团队等各方面做好保障工作，为学生科技意识和能力的培养提供强而有力的支撑。

　　综合实践活动与科技教育的有机整合，有利于小学生科技意识与能力的培养，作为综合实践活动指导教师、小学科技教育工作者，应从激发兴趣、做好活动等方面进行深入、全面的探索和实践，让学生在科技教育中获得进步和成长！