细化仿写指导，让写作教学更有效

　　1.由扶到放，进行序列渗透

　　(1)按照事情发展的顺序写。课堂教学中，教师不仅要让学生明白课文所写的一件事情起因、经过和结果怎样，还要让学生懂得课文是怎样描述事情的发生、经过和结果的，然后仿照课文练习写一段话。写作时不要强求内容的多少，关键是抓住按事情发展顺序来仿写的训练点，做到重点突出、有的放矢。

　　(2)按照总起分述顺序写。“总起—举例—小结”或“总起—分述”，是小学课文中常见的段落结构形式。总起分述写法的规律是总起句位于首位，这是全段的中心句;分述句之间的关系大都是并列或连贯的。教师在引导学生从读中悟出了写的门道后，就应要求学生结合写来深度认识。

　　(3)训练描写动植物的顺序。学生写状物作文的难点在于理不出顺序，教师在教学时应引导学生理出状物的顺序。描写动植物的外形不外乎抓住特点按顺序写。描写的顺序要么从上到下，要么从整体到局部。

　　2.规范仿例，紧扣阅读教学

　　(1)抓词语的巧妙运用。词语运用得精准、恰到好处，对写作来说非常重要。人教版第七册《蟋蟀的住宅》一文中，描写蟋蟀盖房子的句子，我在学生读准读通的基础上，要求圈出其中一系列动词“扒、搬、踏、推、铺”体会作者是如何细致地描写蟋蟀挖掘泥土、修建住宅的动作的;继而让学生仿写一个活动细节，特别注意动作的描写。

　　(2)抓句子的典型形式。语言是构成文章的基石，准确地使用优美的语言，能为文章增色不少。教学中，我在引导学生寻找方法的本文收集整理基础上，鼓励学生大胆仿写句子，并把写得有创意的句子打印出来张贴在教室的佳作栏里，降低学生的写作难度。

　　(3)抓片段的多种构成。①仿段落结构。段落的结构形式多种多样，在阅读教学中也经常遇到多种形式的段落结构。有总分的结构段式，如《秋天的雨》中二、三、四自然段先总起后分述的方式，让学生很快掌握了段落的大意。教学时我特意放慢节奏让学生多读、多品。每学习一种新的构段方法，我都让学生进行仿写，久而久之，学生就能潜移默化积累构段方式，并自觉地运用于作文当中了。②习人物外貌、语言、动作、心理活动。《灰雀》的第一自然段中对灰雀外貌的描写，我先引导学生发现它是从灰雀的颜色、叫声、动作三方面来写的，然后要求学生也从这样三个方面写写自己熟悉的一种小动物。为学生制订好合适的框架，再让学生仿写，这样就降低了习作的坡度，也创作出了属于学生自己的东西。

　　3.有的放矢，巧用习作范文

　　(1)伺机出示习作范文。学生动笔前出示范文是教学中一种常用的方法，它可以帮助学生摸清写作的框架。在学生完成习作之后，我们再出示范文，给学生修改习作提供了一个对比模仿的机会，还能帮助学生合理地修改作文。

　　(2)正确看待习作范文。范文有许多值得我们学习的地方，但同时要让学生明白范文也不是完美无缺的。教师要引导学生看到范文中存在的一些瑕疵，这样既有利于发挥学生的创造性模仿能力，也有利于增强学生习作的自信心，更有利于防范学生照搬照抄的现象。

　　(3)打破单一模仿格局。让全班学生统一模仿一篇优秀的习作范文，有时很有效，但这种方法往往会造成学生的作文大同小异的局面。因此要尽量地做到一个题材多个范文。

　　4.快乐收获，开展多元评价

　　(1)设计“成长记录卡”，体验成功。①设计“仿写学习收获卡”。课堂教学是学生学习最重要的渠道，因此抓住这40分钟的学习，是提高学习成绩的主要手段。因此我设计了“仿写学习收获卡”，通过学生对自己课堂学习行为及成果的评价，以及同学、家长、老师对仿写学习中的表现进行综合评定，促使他们不断地跟自己纵向比较。②设计“你追我赶争星表”。每个学生的写作水平是不一样的，教师不能够要求每个学生都和班里的佼佼者一样优秀。因此，教师评价学生的仿写作业时，在因“材”批改的基础上，给学生星级评价。然后学生把自己得到的星星个数在教师统一的表格上做好记录。教师定期把表格当中的星星个数进行统计，比一比，这样便激活了学生的竞争意识，让学生在下一阶段更加认真进行仿写学习。

　　(2)创新奖励方式，体验成就感。①多角度设立单项奖。教师在设立奖项时尽量从多角度，不同梯度来评价学生，挖掘他们的细微的进步，尽量让每个学生都能感受到成功，以此来激发学生的写作兴趣，推动其写作能力的发展。②重点突出进步奖。分阶段设立“进步奖”，并在班级中大大表扬学生，尤其是“后进生”，树立其仿写的信心，从而使他们在不断成功中培养自信，激起仿写兴趣，提高写作水平。

　　他山之石，可以攻玉。仿写就是借范文的力量攻克学生写作道路上的顽石取得进步，让学生借他人的方法来表达自己的真情实感，这就是仿写教学的真正目的。教学中教师要把握好仿写的尺度，挖掘出仿写的深度，让学生真正体会到写作的快乐!