浅谈小学三年级词语理解的方法渗透

　　石马镇三星博爱小学   赵红

　　语文课程标准指出：语文教学要引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法。在语文教学过程中，必须注重方法的传授。授之以鱼不如授之以渔。

　　师生均要有方法意识。第一个层面，授之以渔，交给学生方法。第二个层面，让学生自己去总结方法，发现方法。在这个过程中，老师的引导和激励非常重要。当学生养成了发现方法、总结方法、正确使用方法的习惯时，学生的思维能力才能得到真正的提升。

　　在小学三年级语文教学中，由于学生刚刚进入中段，识字量不够大，积累量不多，阅读中，词语理解的方法是非常重要。到底是给学生方法呢还是让学生自己去发现方法呢？笔者发现，让学生自己发现总结方法，更能充分地调动学生的主体性，主动学习，主动思考。

　　笔者在教学《珍贵的教科书》时，理解“许多敌机呼啸而来”中呼啸的意思，有人说是飞快，有人说立刻，有一个孩子匡翰林说叫得很大声，因为他发现这个词两个字都是口字旁，两个口当然叫得很大声了。虽然提法不是很准确，但是，他能根据部首去理解词语，主动发现方法，实在值得提倡。

　　为了激发更多的同学去寻找方法，发现方法，我将这种根据偏旁部首理解词语的方法更名为偏旁法，因为是匡翰林发现的，所以命名为“翰林法”。

　　一石激起千层浪，此法激起了学生极大的兴趣，纷纷积极发现方法。在理解“盘旋”这个词，学生朱宣宇说，盘旋就是不停地旋转，他是根据这个词的“旋”字，理解为“旋转”。他会抓关键词里的关键字，于是我就将这种方法命名为“宣宇法”。在理解“俯冲”这个词时，不少同学认为，是飞快地跑，学生范润杰说就是向下冲，因为俯是向下的意思，冲是跑得快的意思，于是我又追问“俯视”的意思，她说俯的意思是向下，视是看的意思，整个词就是向下看。她通过逐字逐字地理解，理解了整个词的意思，于是我将此法命名为“润杰法”。

　　在教学中，学生们陆续发现了联系生活实际法（命名为舒琴法），联系上下文推想法（命名为宣宇法），六步法联系上下文（命名为萧婷法），拟人句中的词要联系人物实际进行推想的方法（赵阳法）等等。

　　在以后的每节课上都要逐步渗透。充分鼓励学生自己发现方法，总结方法，使用这些方法。如果个别学生不善于总结方法，那么就要引导他学会去使用别人的总结好的方法。通过优生去教差生，生生交流，逐步达到生生有方法的程度。

　　当学生掌握了一定学习方法，就好比掌握了点金之术，在课内外的读书过程中就可以轻松阅读，自然也会兴趣盎然。